双减背景下小学英语课堂教学管理策略.pptx

小学英语课堂教学管理策略“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。问题思考问题思考 小学英语教学目标是什么？小学英语教学目标是什么？攀登英语攀登英语核心目标是什么？核心目标是什么？小学英语课堂教学管理策略小学英语课堂教学管理策略 一、一、小学英语教学描述：小学英语教学描述：意义、任务与目标意义、任务与目标 二、小学英语教师角色二、小学英语教师角色 三、小学英语课堂教学管理策略三、小学英语课堂教学管理策略 四、结语四、结语 小学英语教学描述：意义、任务与目标小学英语教学描述：意义、任务与目标 小学英语教学小学英语教学意义意义 新课程标准（以下称课标）规新课程标准（以下称课标）规定从小学三年级开始设置英语课程。小学阶定从小学三年级开始设置英语课程。小学阶段开设英语课是经济全球化和社会信息化时段开设英语课是经济全球化和社会信息化时代的需要。代的需要。小学小学英语是英语学习的启蒙阶段，教学英语是英语学习的启蒙阶段，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远的的成功与否将对学生的终身学习产生深远的影响影响。小学英语教学小学英语教学任务任务 课标提出，课标提出，基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务是：是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下良好的基础。小学英语教学小学英语教学目标目标 课标提出基础教育阶段英语课程目标总体目标是培养学生的综合语言运用能力培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个具体目标发展的基础上，并通过九级目标体系对每一级的英语教学目标用“can do（能做某事）”（能做某事）”进行了描述。小学英语阶段一级教学目标小学英语阶段一级教学目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。小学英语阶段二级教学目标小学英语阶段二级教学目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。攀登英语攀登英语核心目标核心目标 激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心；是学生发展听英语的意识，并积极模仿，培养学生初步的英语口语能力；促使学生养成爱说英语、敢说英语的习惯。概括而言之，对于使用本套教材的英语老师来说，教学任务就是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。问题思考问题思考 您认为影响语言学习的主要因素是什么？教师、学生、环境、材料（教材）您认为最关键的因素是什么？为什么？教师？学生？环境？教材？二、小学英语教师角色二、小学英语教师角色 教师是英语教学中关键因素之一。现代外语教学强调教师为主导、学生为主体教师为主导、学生为主体的理念。传统的英语教学强调教师作为知识传授者的角色，而忽略了教师的其他角色和学生的主体地位。课标体现素质素质教育理念和人本主义思想、突出学生综合运用语言教育理念和人本主义思想、突出学生综合运用语言能力的培养、突出语言学习方式的多样化。能力的培养、突出语言学习方式的多样化。以学生为主体和发展学生整体素质的教学环境下，小学英语教师的角色应由简单的课堂控制着、权威的知识传授者向多元化角色多元化角色发展。学生英语学习动机的激发者学生英语学习动机的激发者 在小学英语教学中，兴趣是及其重要的因素。教师应是学生英语学习动机的培养者、激发者，教师在课堂上使用的每个教学技巧都应该考虑儿童学语言的特点，围绕有利于激发学生的内部学习动机去进行，时时注意激发学生的学习兴趣与学习动机。课堂教学的组织者课堂教学的组织者 攀登英语攀登英语以多媒体手段展示每一单元以多媒体手段展示每一单元丰富的学习内容，有日常英语、动画英语、丰富的学习内容，有日常英语、动画英语、歌曲童谣、节奏英语等，生动形象，具有歌曲童谣、节奏英语等，生动形象，具有浓厚的趣味性，并提供了的精心设计的预浓厚的趣味性，并提供了的精心设计的预学习、学校学习和家庭学习活动。但是在学习、学校学习和家庭学习活动。但是在真实的教学环境中，师生教与学过程是动真实的教学环境中，师生教与学过程是动态的，课前设计得再完美的教学活动，没态的，课前设计得再完美的教学活动，没有课上学生的积极参与，没有教师的精心有课上学生的积极参与，没有教师的精心组织和有效管理，教学效果也是极不理想组织和有效管理，教学效果也是极不理想的。成功的课堂教学取决于教师的组织和的。成功的课堂教学取决于教师的组织和管理。管理。学生学习的合作者学生学习的合作者 美国著名教育家杜威提出了“学校即社会”的教育信念：学校是一个社会组织，学校教育是一种人与人交往互动的社会活动。博耶尔认为学校教育最重要的是建立真正意义上的学习共同体（learning community），学习者和教师之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,形成了相互影响、相互促进的人际联系。很多研究者强调教师与学生合作学习的重要性，教师要参与学习者的学习过程，接纳学习者的意见和建议，对学习者的主动性给予支持，充当学习者的学习参与者、共同学习者和学习顾问，要对学生进行启发性提问，促使学生进行反思。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。教师通过创设良好的合作学习环境，在平时的教学过程中逐渐培养和发展学生与人合作，与人沟通的能力。学习过程的评价者学习过程的评价者 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在传统的教学中，评价主体、评价方法和手段比较单一，重终结性评价轻形成性评价，以考试作为评价学生学习的唯一手段。课标提出了“以学生为主体”、“评价就是乐趣”、“以学生为主体”、“评价就是乐趣”、“以激励为主的评价“以激励为主的评价”等评价理念，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感态度。一是鼓励学生自我评价；二是评价的方式多样化和灵活性：形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价、综合性评价和单项评价、自评和他评等。具体方式有课堂学习评比（P21：小组奖励栏）、家庭作业评定、学习效果自评、问卷调查、平时测验和学生学习档案（p45攀登英语学习记录评价册）等多种形式。总之，应注意评价的正面鼓励和激励作用，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，让学生喜欢评价、在评价中培养学习兴趣、建立自信，为中学阶段英语学习打下良好语言基础和情感态度基础。英语语言情境的创设者英语语言情境的创设者 在小学英语教学中，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精心设计教学活动，并使活动情境化。教学活动的生活化、趣味化和真实化，可激发学生参与课堂学习的积极性；形式多样的课外活动，如英语话剧表演、英语演讲、英文歌曲演唱、英语晚会、字谜游戏、英语角活动等，可以营造良好的英语学习环境，感受英语学习氛围。问题思考问题思考 儿童英语学习有哪些特点？使用攀登英语教材的英语教师在课堂上的主要任务是什么？三、小学英语课堂教学管理策略三、小学英语课堂教学管理策略（一）儿童英语学习特点 儿童好奇、活泼、表现欲强、不怕丢面子、模仿能力和接受能力强、富于创造力等，在智力和情感因素具有学习语言的较大优势。不利的因素：自控能力差，遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，很容易失去学习兴趣；注意力时间有限，很容易受到外界因素的影响而分散注意力；儿童的思维能力不如成年人，不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强等。课堂教学管理课堂教学管理 围绕激发学生学习英语的兴趣，培养他们的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心的教学目标，教师应对课堂教学进行精心组织和有效管理。课堂教学管理：课堂教学管理：指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。成功的课堂教学管理具有以下特点：-良好的师生关系；-课堂生动活泼，有浓厚的英语学习气氛；-学生主体地位得到充分的体现等。（二）课堂教学管理策略（二）课堂教学管理策略 1.和学生一起明确每一节课的教学目标，让学生理解、认识自己的学习任务，并将听、说、演、做等训练活动的目标具体化。2.教学指令清晰，教学环节一环扣一环，从复习、新课导入开始，通过英语歌谣、英语对话、英语活动引入，引导学生将分散的注意力集中起来，激发学生的求知欲，使学生的思维尽快达到最佳水平。（二）课堂教学管理策略（二）课堂教学管理策略 3.多角色变换：根据学习活动的要求和学生的需求，适时转换自己在教学中的角色，构建互动的师生关系和教学关系。4.课堂学习环境创设：英语授课（no Chinese）、英语语言与文化环境、座位安排及学生分组等。5.关注全体学生，让每一个学生有使用英语、表达自我的机会，使学生真正成为学习的主体。不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。（二）课堂教学管理策略（二）课堂教学管理策略 6.课堂上积极评价学生的表现，让学生获得成功的体验，感受成功的喜悦，保持学生的学习兴趣，鼓励其大胆参与课堂学习活动。首先，要努力创设让每一位学生都能获得成功的空间。一旦学生在某一个小环节表现良好，获得一点点成功后，教师就要用一些肯定的语言来激励学生，如“Good”、“Well done”、“Good job”、“Excellent”、“Wonderful”、“Nice work”、“How clever you are”等等，这样就能让学生的兴趣愈加浓烈。其次，教师要根据学生的语言基础、语言能力发展水平、情感态度、认知能力等方面的差异性，因材施教，提出不同要求，使每一位学生的闪光点都能得到充分体现。对于好学生要挖掘潜力，发挥他们的示范作用，使之成为榜样；对于中等学生应多引导，使之积极主动地学习；对于学困生，要给予更多耐心帮助他们更多的帮助，查漏补缺，及时肯定每一个进步，让他们享受成功的喜悦。总之要让不同层面的学生都能有成就感，从而乐此不疲，将英语学习当成一种享受。（二）课堂教学管理策略（二）课堂教学管理策略 7.培养学生的自我管理能力培养