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2023
教导处
范文
高效
课堂
模式
小组
建设
评价
制度
教务处范文之高效课堂方式下的小组建立与评价制度
一、如何成立学习小组?
选择认真负责,有一定工作才能的小组长
有高度的集体荣誉感 有效劳同学的认识
有担当精神和牺牲精神 有较强的组织协调才能
有较强的创新认识 有较强的独立工作才能
小组长的产生步骤:预备候选人→竞选演讲→确定小组长
二、如何成立学习小组?
分配组员:即成立方式上的学习小组
成立原那么:组内异质,组间同质
“组内异质〞是指以异质形态分组,每个学习小组通常是由性别、学习成绩、才能倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成,成员之间存在着一定的互补性。“组间同质〞即要求各小组总体水平根本一致,力求平衡,并无明显差异。“组内异质〞是互助合作的根底,“组间同质〞是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。
操作方案:
方案一:之字分配/平等微调/学生意见/修正定案
方案二:双向选择/协调互选/临时“婆家〞
三、如何成立学习小组?
建章立制:即成立行政意义上的学习小组,给予学习小组行政功能
(1)进展事务分工
x有学科组长、纪律组长,卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等
加强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感
x每个成员都感受到本人在组内非常重要,自觉自愿地为小组建立奉献力量。
(2)制定规章制度
制定在纪律、学习、卫生等各方面应该恪守的一些要求以及相关的奖罚规定。
(3)起组名、写组训等
作用:凝聚人心,鼓励小组成员,构成小组目的和团队精神
(4)编代号
x将小组成员按照学业成绩和才能水平从高到低分为ABC三个层次,然后进展编号,依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2;
x全班每个学生都有一个代码,每组学业水平处于同一层次的学生代码一样;
x便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论,或者按一定的方式合作;
x便于老师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来,减少或防止“搭便车〞现象的发生;
x利于分层教学。
(5)订小组学期方案
x制订小组学习目的 x设计小组活动 x安排小组值日表
四、如何培训小组长?
一)培训内容
主要培训内容:明确组长工作职责和作用;学习组长工作方法;学习心理调适法;经历交流
二)培训方法:
小组长上岗培训会议;小组长工作会议;强化“当好小组长〞的认识;小组长个别谈话;单个小组的全体会。
五、如何在课堂上培养小组成员的团队认识和合作认识?
一)通过讲道理,摆事实,加强学生互助认识的培养,要让优秀学生明白,教会学困生学习,把知识让学困生也学得明白的
过程,也是本人深化知识、提高才能的过程,协助学困生不但不会阻碍本人,反而能提高本人的水平。
二)转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节,学生日常治理的每个环节,都以小组为单位进展评价。
三)在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育。
四)对学困生的每一次展示,每一点微小的进步,都给予几倍于尖子生的课堂评分,即便答错了,也奖励英勇分和考虑分,使小组自发地协助学困生,自觉地将学习、答题、汇报、展示的时机给予学困生,从而激发起学困生学习的积极性和自决心,让他们勇于参加到小组的学习和讨论中来。
五)进展合作方式的指导:坚持小组讨论“先一对一分层,再组内集体讨论〞的原那么
六、学习小组在课堂上的作用
预习课上:个体学习/合作交流
展示前期:任务分工/确定展示方式/必要预演
展示课上:展示任务/点评质疑补充
课外:学科补课
七、小组评价策略
一)课堂评价标准:展示小组成员的参与面;内容的精确性,完好性,条理性;声音是否洪亮,口齿清晰;是否有询咨询质疑补充点评;课堂纪律等。
二)课堂评价方式:
1.量化评分方式
2.等级评分方式,即:依照小组成员的序号评分,如一号答复总分值为一分,三号答复总分值为三分,五号答复总分值为五分。
三)课堂评价主体:学生和老师
八、小组奖励机制
一)综合方面的奖励:周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组
二)学科测验方面的奖励:差额计算法
三)奖励方式:口头表扬、鼓掌恭喜、营养绿叶 、介绍成功经历 、物质奖励 、张榜表彰等
九、小组建立中老师的作用
班主任是小组建立的“定海神针〞,任课老师是小组建立的“助推器〞