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2023年怎样培养高年级学生数学预习习惯.doc
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2023 怎样 培养 高年级 学生 数学 预习 习惯
怎样培养高年级学生数学预习习惯 怎样培养高年级学生数学预习的习惯 中国有句古话:“凡事预那么立,不预那么废。〞这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。通过预习,学生可以回忆旧知,为新知的探究做好准备;通过预习,使学生感知到数学知识的重、难点,带着问题去学习,作好心理方面的准备,提高了学习效率;通过预习,可提高学生自学能力,培养自主学习的习惯。 那么,怎样培养高年级学生数学预习的习惯呢?我在教学中,从以下几方面入手。 一、 读一读这种方法主要适用于概念性数学知识的预习。 1. 通读数学知识学生在通读内容的过程中,把自己认为重要的知识、结论画一画、圈一圈,使新知识显现出来,为数学概念的学习打下根底。例如预习圆的认识时,学生用笔勾画了以下内容:“圆沿不同方向对折后,折痕相交于圆中心的一点。我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。〞  “连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。〞 “通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。〞2.精读内容,理解数学知识的重、难点〔1〕通过举例子来理解概念。例如预习倒数的认识一课,根据“求一个数的倒数〔0除外〕,只要把这个数的分子、分母调换位置。〞有学生举例:“1/2的倒数是2,5的倒数是1/5。〞 〔2〕鼓励学生对预习过程中发现的问题大胆质疑。“学起于思,思起于疑〞,预习就是寻疑的过程。在预习比的认识和比的根本性质时,有学生提问:“比的后项为什么不能为0?比的前项和后项为什么不能同时乘上或除以0?〞预习百分数的认识后,学生提问:“百分数后面为什么不能带单位名称?〞学生带着这些问题走进课堂,他们的智慧火花得到了碰撞,他们的学习是积极的,效果是最正确的。  二、预习过程中通过动手操作来体验数学  活动是孩子的天性,学生在活动的过程中,不仅体验了数学知识的产生过程,自然地学到了知识,对数学产生了兴趣,还培养了他们的创新意识。在预习轴对称图形时,让学生对折自己做的长方形、正方形、圆、等边三角形,发现折痕两侧的局部完全重合,它们都属于轴对称图形,并数出对称轴的条数。还让学生设计轴对称图形,他们通过折、画、剪的方法,创造出了一个个富有个性的轴对称图形,有衣服、松树、蝴蝶、花朵等图形。不仅张扬了个性,还培养了审美意识,数学课堂成了他们分享成功的乐园。  三、鼓励学生在预习过程中亲自推导计算公式  高年级数学的计算公式主要包括几何图形的周长、面积和体积公式。学生通过推导公式,提前了解了计算公式的来历。预习圆的面积,学生会发现把一个圆平均分成假设干份,拼成一个近似的平行四边形,平均分成的份数越多,所拼成的图形越接近于长方形。所拼成的平行四边形的底等于圆周长的一半,高等于圆的半径,由S平行四边形=ah得圆的面积公式是S=∏rr=∏〔rr〕=∏r。在这一预习过程中,培养了学生数学极限思想和转化思想,并知道圆的面积公式推导依据了乘法结合律。  四、试做例题,尝试练习  学生预习数学例题有一种误区,读完题马上看解题过程,导致不劳而获,似懂非懂,预习效果不理想。我让学生预习例题时,用纸蒙住解题过程,自己试做例题后与书上的过程对照,万一不会,再去看例题。这样通过独立思考和自主探索加深对新知的理解。还应试做例题后边的“做一做〞,检查预习效果。  五、注重落实,填好数学预习卡  预习要抓落实,让学生填写预习卡。高年级数学预习卡的主要内容包括预习思考题、我的收获、我的困惑、我的感想和我来出题。后两项仅供学有余力的学生填写。在预习百分数的应用例3、例4时,局部同学的预习卡对我启示颇多。  生A:“我的收获:通过预习,发现解答百分数应用题也要先确定单位‘1’,单位‘1’好比百分数应用题的眼睛,有了这双慧眼,才能看清题目的外貌,才能把题做下去。如例4的单位‘1’全班人数,是的,所以求及格人数实际是求45的80%,用乘法运算。我还发现例4和例5的结构特征、数量关系和解题方法与以前学过的分数应用题十分相似。我的感想是:良好的开端是成功的一半,通过预习,我对学好百分数应用题有了信心。我们要学会一些数学知识就应该好好预习,它体现了一个人的学习态度。我们应该养成课前预习和课后复习的好习惯。〞  生B:“例5所列方程x-15%x=37.4,即〔1-15%〕x=37.4,为什么要用1减去15%,所得的结果85%表示什么?为什么要算这一步?我希望老师在课上多讲解。〞  透过预习卡,看到了学生的成功与困惑,更看到了他们学数学的情感态度,促进了老师、学生、文本之间的对话,为我的教学提供了有效的指南。使我不由想起魏书生的一句话:“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九,教师只起百分之一的作用,百分之九十九,这个比例也许是夸张了一些,但至少说明了一个道理,学生是有自求得知能力的。〞  总之,培养高年级学生数学预习能力不能急于求成,要遵循循序渐进的原那么。当学生有了预习的兴趣、掌握预习方法之后,对预习也应有了自己的认识,他们会认识到,预习可以帮助自己,更快更好地掌握课堂上老师将要教学的内容和任务;同时,只有自己认真地预习,才能在课堂上与同伴们进行充分的交流与探讨,才能在课堂上充分展示自己思维的火花和光亮。久而久之,学生便会渐渐养成预习的良好习惯。实践证明,只要教师能有方案地坚持不懈地指导和催促学生预习,学生定能学会预习,学会学习,也会更加自主地走进数学课堂。

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