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2023年创新德育载体激发德育活力.docx
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2023 创新 德育 载体 激发 活力
天道酬勤 创新德育载体激发德育活力 李贵立 长期以来,帮助学生矫正不良习惯,培养优秀品质,成为中职德育工作的难点之一。笔者所在学校通过近几年的实践探索,以德育“感悟课〞为载体,变革德育活动内容,创新德育活动形式,拓展德育活动空间,提升了德育的实效性,开辟了一条中职德育新路径。 一、德育“感悟课〞的开展背景及成效 近年来,焦作市教育体育局在全市职业学校展开了新课堂教育实验改革,其中德育“感悟课〞是新课堂教育实验的重要组成局部。所谓德育“感悟课〞,就是在班主任〔或班干部〕的引领下,学生针对近期个人思想、学习、纪律及参加的各项活动,通过写感悟〔成长〕日记的形式进行自我剖析,然后在课堂上与同学相互交流,以便实现共同提高的德育形式。 德育“感悟课〞的初期阶段是随意性反思课,学校没有对其进行统一规定,班主任可根据班级情况自行确定主题。这一阶段德育“感悟课〞的特点如下:针对性强,短期效果好,特别是对改善班风班纪有立竿见影的效果。德育“感悟课〞的第二阶段是主题性德育“感悟课〞,是学校根据学生不同学习阶段,确立每个学期德育“感悟课〞的主题,围绕主题开展各项学生感悟活动。通过德育“感悟课〞,学生剖析自己在各项主题活动中的表现,从而促使自己在主题活动中升华情感、思想进步、习惯养成、素质提升。 在德育“感悟课〞推行之初,学生人人感到新奇,兴致盎然,积极参与。一学期下来,在写写说说中,学生的书面表达能力和口头表达能力都很有长进。更令人欣喜的是,在不知不觉中,学生的思想水平也在一点点提高,日常行为慢慢有所改变。 二、突破德育“感悟课〞瓶颈的几点做法 随着时间的推移,德育“感悟课〞渐渐流于形式,学生也逐渐感到无趣,产生应付心理,德育“感悟课〞的作用也在不断弱化。我们感到,任何德育活动开展到一定时候,如果不创新,再持续开展就必然会出现瓶颈,难以到达理想的效果。那么,如何在现有的根底上变革和创新,进一步调动学生们参与德育“感悟课〞的积极性呢?经过实践研讨,我们采取了以下措施。 〔一〕内容创新,增加引力 年轻人都不喜欢空洞的说教。因此,面对大的德育课题,我们化大为小,变抽象为具体,尽量贴合学生思想和生活实际,选择丰富多彩的小课题来进行,并根据社会时事,考虑专业特点,联系班级实际。教师结合典型案例,找准切入点,引导学生参与其中,让他们觉得“感悟课〞有意思、有价值,进而激发学生参与活动的主动性和积极性。比方,有的班级开展“拒绝电子烟〞“发现身边的典范〞“冲动是魔鬼〞等贴近学生、贴近时代的主题活动,学生们参与积极性很高。在活动中,学生们有表演,有交流,思想火花不断闪现,“感悟课〞取得了良好的效果。 与时俱进、推陈出新,大德育,小课题,增加了德育“感悟课〞的吸引力。感悟活动帮助学生解决了心中之惑,点亮了前行之路。 〔二〕形式创新,激发活力 学校还引导班主任、班干部学习借鉴电视等媒体举办活动的形式,尝试以专题报告、自由辩论、小组竞赛、情境表演〔小品、相声、山东快书〕等形式来开展活动,使德育“感悟课〞呈现出了活力四射、异彩纷呈的景象。比方,在2023年上学期的德育“感悟课〞评比活动中,2023级农艺一班采用辩论赛式、2023级汽修二班采用小组竞赛式,2023级数控班、2023级电器班、2023级计算机特色班表演了小品,2023级农艺二班表演了相声,2023级美术班展示了学生自己创作的系列绘画作品。学生们自编自导自演,在感悟中体验,在此过程中思想得到了升华。 活动形式的创新,激发了德育“感悟课〞的活力,进一步推动了德育“感悟课〞的开展,使学校德育工作进入一个新阶段。 〔三〕场所创新,开阔视野 思变求新,人之常情。不少德育主题单靠在校内场所进行不仅难以完成,而且效果不佳。为了进一步调动学生参与德育“感悟课〞活动的积极性,我们把视野又放到了活动时间和场所的拓展上。 体验是德育“感悟课〞实践活动的根底环节,学校常常将其安排在双休日或节假日。学生家庭、专业实训基地、校外教育基地、社区、公园、企业、农村,处处有德育资源,处处是德育阵地。在班主任老师的精心指导下,在班干部的引领组织下,或分散,或有组织地开展活动,有目的地让学生去做、去看、去问,亲自实践和体验,鼓励学生随时用拍下精彩的瞬间和难忘的片段,然后带回学校与大家分享交流。 走出去,广阔天地成了德育的场所。学生们在社会大课堂中开阔了视野,收获了成长。 〔四〕组织创新,再增动力 实践证明,组织形式的创新,可以进一步激发学生参与德育“感悟课〞的动力。活动刚开始进行时,为了让每个学生都准备、都参与,有的班级采取抽签方式来确定主持人和发言人,有的班级按教室的座位安排“感悟课〞的发言顺序。到后来,组织形式开始变化,有时候以小组为单位,有时候以寝室为单位,有时候扩大范围开展班际甚至专业之间的交流。组织形式的不断创新,不仅让学生对德育“感悟课〞保持了新鲜感,同时也让学生在交叉变化的团队合作中,增进了友谊,培养了团结协作能力。 以变求新,以新求活。思维开放了,内容、形式和场所创新了,新的德育“感悟课〞活动又轰轰烈烈开展起来了。 三、结语 从长期的德育实践可以看出,班干部的引领是我们开展“感悟课〞的关键。随着“感悟课〞活动的开展,不少班级把活动主题的筹划和落实分配给各小组、各寝室。组长和寝室长很自然地成了活动的牵头人。有责任,就有了压力和动力,也就有了成长锻炼的时机。班干部、组长、寝室长中的不少人,经过锻炼,升华了思想,学会了表达。这些学生坐下来能写,站起来能说,逐渐成为德育“感悟课〞活动的主力军,也往往是感悟课活动的最大受益者。当一大批学生在“感悟课〞活动中迅速成长起来以后,我们就开始有意识地引导平时游离在活动边缘的学生,让这些学生逐步走入舞台中央,成为活动的主体。 教育没有旁观者。人人參与,是教育的宗旨;让每个学生都进步,是教育者的追求。我们通过创设情境、活动体验、交流分享、点评总结,引领学生在德育“感悟课〞中快乐成长,帮助学生成长为有技能、有道德的合格人才。〔责编  李光远〕

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