双减与新课程标准背景下阅读教学走向何方.ppt

阅 读 教 学 走 向 何 方阅 读 教 学 走 向 何 方 双减与新课程标准背景下 双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 前前言言 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在丌断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统-一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。义务教育语文课程标准2022年版 生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来 源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去，因此知识的掌握离丌开生活。生活化教学模式的创立，让学习丌再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性，提高了学习效率。双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。内容分析的表现内容分析的表现 停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节；事情节；离开课文讨论，只是在认识一般的社会、离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识；自然常识；人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平儿童的认识水平 阅读教学内容需要转型阅读教学内容需要转型 就教学的有效性而言，“教什就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。阅读教么”比“怎么教”更重要。阅读教学应该教的是“课程内容”，而不学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。是“课文内容”。语文课语文课“好课好课”的最低标准的最低标准 （1 1）教师对自己的教学内容有意识，即知）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。为什么教这些内容。（2 2）一堂课的教学内容相对集中因而使学）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。生学得相对透彻。王荣生：王荣生：语文科课程论基础语文科课程论基础（第（第2 2版）版）1 语言积累和运用语言积累和运用 内容人人看得见，内容人人看得见，涵义只有有心人得之，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。形式对于大多数人是一秘密。德国德国 歌德歌德 对小学生来说，学语文首先就是学语对小学生来说，学语文首先就是学语言言正确理解和运用祖国语言文字。语正确理解和运用祖国语言文字。语言学习重在言学习重在语言的积累和运用语言的积累和运用。郭初阳郭初阳鸟的天堂鸟的天堂板块设计板块设计 1 “鸟的天堂”里有没有鸟？鸟的天堂”里有没有鸟？场面描写的格式练习场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂”是鸟的天堂”是 人文内涵的感悟人文内涵的感悟 3 课文和巴金的原作的比较课文和巴金的原作的比较 体会巴金用词的精妙体会巴金用词的精妙 （详见（详见小学语文教师小学语文教师20102010年年7 7、8 8期合刊）期合刊）鸟的天堂鸟的天堂语言积累和运用：朗读语言积累和运用：朗读 很快地这个很快地这个树林树林变得很热闹变得很热闹了。到处都是了。到处都是鸟鸟声，到处都是声，到处都是鸟鸟影。影。大大的，的，小小的，的，花花的，的，黑黑的，的，有的有的站在枝上叫站在枝上叫，有的，有的飞起来飞起来，有的有的在扑翅膀在扑翅膀。很快地这个很快地这个 变得很热闹变得很热闹了。到处都是了。到处都是 声，到处都是声，到处都是 影。影。的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的 ，有的，有的 ，有，有的的 。鸟的天堂鸟的天堂语言积累和运用：背诵语言积累和运用：背诵 很快地这个很快地这个 变得很热闹变得很热闹了。到处都是了。到处都是 声，到处都是声，到处都是 影。影。的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的 ，有的，有的 ，有，有的的 。鸟的天堂鸟的天堂语言积累和运用：活用语言积累和运用：活用 鸟的天堂鸟的天堂是什么？是什么？合作任务：鸟的天堂是合作任务：鸟的天堂是 合作方法：合作方法：A A、B B、C C、D D四位同学选出一个最精彩四位同学选出一个最精彩的答案。的答案。A A同学来板书，同学来板书，C C同学作解释，另两位同学作解释，另两位同学负责补充。同学负责补充。合作结果：一棵大树、一片树林、一座迷宫、一合作结果：一棵大树、一片树林、一座迷宫、一个小岛、一次停泊、一点留恋个小岛、一次停泊、一点留恋 一一 2 阅读能力培养阅读能力培养 “教”是为了达到用不着“教”。教”是为了达到用不着“教”。叶圣陶叶圣陶 阅读教学从根本上说是为了培养学生的阅读教学从根本上说是为了培养学生的阅读能力，最终达到“不教自能读书”。阅读能力，最终达到“不教自能读书”。课程标准第二学段阅读能力要点课程标准第二学段阅读能力要点 能对课文中不理解的地方提出疑问能对课文中不理解的地方提出疑问 能联系上下文，理解词句的意思能联系上下文，理解词句的意思 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 能初步把握文章的主要内容能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情体会文章表达的思想感情 祝新华祝新华“六层次阅读能力系统六层次阅读能力系统”(1)(1)复述复述认读原文，抄录词句，指出显性的信息。认读原文，抄录词句，指出显性的信息。(2)(2)解释解释用自己的话语解释词语、句子的表面意思。用自己的话语解释词语、句子的表面意思。(3)(3)重整重整分析、综述篇章内容，辨识分析、综述篇章内容，辨识(判断判断)表达技巧。表达技巧。(4)(4)伸展伸展引申含义，拓展内容。引申含义，拓展内容。(5)(5)评鉴评鉴评说思想内容，鉴赏语言表达。评说思想内容，鉴赏语言表达。(6)(6)创意创意找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。PIRLS的阅读能力层次的阅读能力层次 直接直接提取提取信息信息 直接推论直接推论 解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点 评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法 乡下人家乡下人家的教学思路的教学思路 教学指向：语言学习教学指向：语言学习 能力发展能力发展 审美情趣审美情趣 1.1.默读课文。用词语概括出每段各写了什么。默读课文。用词语概括出每段各写了什么。2.2.乡下人家给你留下什么印象？用课文中的语句乡下人家给你留下什么印象？用课文中的语句说明你的理由。说明你的理由。（美丽、朴素、独特、迷人、陶醉（美丽、朴素、独特、迷人、陶醉）3.3.朗读你喜欢的段落，提出疑问。（关注词句）朗读你喜欢的段落，提出疑问。（关注词句）4.4.背诵和抄写自己喜欢的段落。背诵和抄写自己喜欢的段落。落花生落花生可以培养学生可以培养学生哪些方面的阅读能力？哪些方面的阅读能力？落花生落花生中的阅读能力中的阅读能力 抓住文章主要内容抓住文章主要内容 理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子 提出疑问和发展创意提出疑问和发展创意 领悟文章表达方法领悟文章表达方法 （详略分明和借物喻人）（详略分明和借物喻人）3 过程和方法过程和方法 过程和方法是语文课程的目标之一，过程和方法是语文课程的目标之一，阅读教学要让学生亲历过程，领悟学习方阅读教学要让学生亲历过程，领悟学习方法。法。刷子李刷子李的读法指导的读法指导 方案方案1 1 主问题：“俗世奇人”主问题：“俗世奇人”奇在哪里？奇在哪里？学生活动：默读课文学生活动：默读课文，发现“刷子李”奇的，发现“刷子李”奇的地方。地方。教学指向：感受的小教学指向：感受的小说中的人物形象说中的人物形象 方案方案2 2 主问题：这篇小说怎样主问题：这篇小说怎样“一波三折”？“一波三折”？学生活动：画出曹小学生活动：画出曹小三对师傅看法的心理曲三对师傅看法的心理曲线图，并作简单说明。线图，并作简单说明。教学指向：欣赏生教学指向：欣赏生动的故事情节动的故事情节 “因文而异因文而异”教阅读教阅读 阅读教学因为课文不同，教学的阅读教学因为课文不同，教学的重点会有所不同：有的侧重在语言积累重点会有所不同：有的侧重在语言积累和运用，有的侧重在阅读能力培养，也和运用，有的侧重在阅读能力培养，也有的重在情感熏陶。几方面的整合更是有的重在情感熏陶。几方面的整合更是上策。我们不希望上策。我们不希望“千课一律千课一律”、“千千人一面人一面”。真实真实 朴实朴实 扎实扎实 厚实厚实 我的语文教学信条我的语文教学信条 Thank youThank you 欢迎批评指正欢迎批评指正 阅 读 教 学 走 向 何 方阅 读 教 学 走 向 何 方 双减与新课程标准背景下