2023年楹联活动引领学生健康成长传统文化塑造学生完美品行.docx

楹联活动引领学生健康成长传统文化塑造学生完美品行 　　教育的目的就是培养习惯、增强能力。著名教育家叶圣陶就曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。〞孔子的“少成假设天性，习惯如自然〞说的也是这个道理。因此，无论是教师，还是家长，在对孩子的教育中应该把品行培养放在第一位。目前，对于学生品行的研究，国外的众多学者都在进行积极地探索，而我国的教育对儿童习惯的培养那么相对欠缺。留心观察会发现，很多的孩子在一些日常的细小品行上都不加注意，我国社会经济日渐开放，与国外的交流越来越密切，而这些根深蒂固的习惯势必影响着我国走向世界的脚步。　　北京市朝阳区平房小学是一所农村学校，自1937年创立以来，已有70多年的校史。学校地处四五环之间的城市绿化带内，共有632名学生，80%多的学生是外地打工人员的孩子。这些孩子来自不同地方，不同家庭，与本地学生家庭贫富差距较大，行为上也存在着较大的差异和隔膜。主要表现在：生活习惯上不适应，学生和家长同住在十几平米或者二十几平米的出租房屋内，导致学生没有安静的、良好的学习生活环境，学生不爱干净、衣着不整洁；另外父母受教育水平有限，认为把学生交给学校，家长就不用教育学生了，在学生面前表现低素质行为、口出脏话、家庭暴力。学生品行习惯较差，是学校教育中比较棘手的难题，更是不容无视的社会问题。为了改变这一现状，学校结合自身的工作实际，提出了以“环境改善心情，文化滋养心灵〞为核心、以“书香联韵润童心〞为特色的德育工作目标，努力打造“常规+特色〞的班级，培养“习惯+特长〞的学生，逐步形成学校独有的“楹联德育〞。　　努力建设环境优美的校园环境　　为了保证楹联特色活动的顺利进行，学校成立了以李洪海校长、连华书记为组长，以张琳丽、曾庆山等人为组员的领导小组，并聘请杨雪梅等北京教育学院专家、楹联学会专家、书法协会专家等组成专家团队，还建立了定期例会研讨制度和专家指导制度，形成了党、校、专家、制度齐抓共管的楹联文化工作大环境。　　目前，本校已形成了“求古朴典雅，重文化品位〞的校园楹联文化特色，学生迈进平房小学的第一步就能感受到古香古色的楹联气息，门口的刷卡机上布置着每周楹联，学生们利用进校时间学习刷卡机上的楹联。学校在教学楼大厅门外两侧悬挂木质对联“看今朝桃李争春沾化雨，盼他日鲲鹏得志翥青云〞；大厅内，映入眼帘的是用传统木雕工艺设计的屏风，屏风上刻有校训“读千古美文，做快乐的人〞和鼓励学生读书的对联“读书务必求解，做事应当认真〞。大厅顶部的墙壁上悬挂了108幅楹联。楼内每层主柱上，都用木质材料悬挂着对联；在楼道墙裙之上布置了300米书廊，里面有楹联讲座知识，按期更换，给学生们提供了大量楹联知识信息。　　优美的校园环境蕴含着极强的德育功能，在耳濡目染、潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，提升人的境界，净化人的心灵，从而到达培养学生良好品行的目的。　　精心设计丰富多彩的联事活动　　为了给学生搭建学联、撰联和展示自我的平台，并使学生在活动中受到教育，本校设计了一系列丰富多彩的联事活动。　　比方，每天中午利用10分钟的时间，由播送员带着学生学习美文徜徉录中的楹联，并为学生们解释楹联的意思。让学生们能够了解更多的楹联知识，从楹联中学习礼仪、爱国、尊师、刻苦等良好品德。　　每学期，学校都要开展楹联书法比赛，迄今为止已经是第六届了，每一届都有创新和提高。学生们通过比赛提升了书写水平，稳固了书写姿势。在第四届书法比赛中，本校尝试用毛笔进行楹联书写比赛，学生们对这种新的尝试非常喜欢，表示以后要更加努力练习来提升自己的水平。在第六届楹联书法比赛中，德育处更是大胆革新，在活动初发动全校、家长。活动中，家长与学生一起创编“廉洁〞楹联，并指导孩子进行书写。活动后，学校对作品进行征集和评比，共征集硬笔书法作品300余幅，软笔书法作品10余幅。学校聘请书法教师崔广忠和楹联教师王伟毅两位老师担当评委，对学生的书法作品和创编楹联进行评比，最终有18位同学获得一等奖，51位同学获得二等奖，32位同学获得三等奖。此项活动极大地激发了学生书写汉字和创编楹联的兴趣。　　学校还开展了楹联诵读小状元晋级活动，建立了学生楹联诵读考评机制，每学期开展此项活动。一级学生需背诵学校文化手册中的50副楹联，二级80副，三级108副，小状元要会背150副。截止到第五届成功晋级一级的学生有314名，二级242名，三级286名，晋级小状元的学生到达237名。特别在第六届楹联诵读小状元晋级活动中，本校改变了以往在晋级等级、数量和考核的方式，分六个级别：秀才背诵20副楹联、举人背诵40副楹联、进士背诵60副楹联、探花背诵80副楹联、榜眼背诵100副楹联、状元背诵累计到达147副楹联，举人等同于之前的一级；探花等同于之前的二级；榜眼等同于之前的三级。老师以抽签的方式让学生进行背诵等级内的楹联。　　楹联迎春文化节是每年春节前都要举行的大型楹联文化宣传活动。从各班教室的布置到学校校园整体环境，与会人员在主会场为楹联诵读小状元和征联获奖作者颁奖；分会场学生、家长们摘联、对联；主席台上楹联连颂、京剧联韵声香等等，无不彰显“楹联特色〞。　　学校把“神笛陶艺〞作为社会实践基地，每年组织6年级的同学开展实践活动，结合6年的楹联学习，把楹联与陶艺结合，制作作品，为小学留念。学校还邀请“神笛陶艺〞的工作人员走进校园，提高学生审美情趣和动手操作的能力。　　学校每月开展主题征联活动，每月月初德育处结合当月的节点或主题，面向学生、家长、教师进行征联。例如：9月征联主题就围绕教师节开展，同时，楹联社团的老师们还创编了上联“教师节日勤施教〞，征集下联。　　除了上述活动之外，为了促进学生良好品行的形成和稳固，本校在开展现有活动的根底上，挖掘已有活动的成效，继续开展丰富多彩的楹联教育活动，比方开展家庭、学校和社区小志愿者活动，利用节假日、传统节日组织本校小志愿者（全体学生）搜集相关节日楹联，理解其含义。学生进入家庭和社区做力所能及的事情，积极参加“校园文化志愿讲解团〞；深入学习平房小学学生行为标准（试行）活动，为更好地培养学生良好的品行，少先队结合学校文化特色将组织辅导员和全体少先队员们将平房小学学生行为习惯（试行）创编成楹联，并编排成情景剧，使楹联特色和行为习惯教育融为一体；开展楹联特色活动，对学生进行中华传统美德教育和行为习惯培养，例如在“楹联迎春校园文化节〞中，学生家长也参与到活动中，学生们见到家长怎样打招呼，在摘对联、对对联过程中，学生应遵守秩序、懂礼谦让等；借助社会实践活动基地校，组织学生开展陶艺制作活动，将学生喜欢的楹联绘制在自己制作的陶艺模型上，学生毕业离开母校后可以留作纪念，同时培养了学生文明参与活动、互相帮助的良好品行。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。