第1页共7页让教育成为美丽民中的亮点党课讲稿让“错误〞成为数学课堂教学的亮点【】真实的课堂不存在完全正确的答案，课堂中的错误往往是学生最朴实的想法，其中蕴含着对问题的思考，也不乏聪明的闪光点。对于学生在课堂上出现的错误，作为21世纪的教师不能急于解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间；更应该凭借着教师的教学机智，应时制宜，积极应变，善于将学生的“错误〞合理利用起来，挖掘“错误〞中合理的成份，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。【关键词】错误制造引出将错就错善待走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展〞。在以“一切为了学生的开展〞为根本理念的新课程实施之际，一个老生常谈的话题——学习错误，我们应该站在新的视角对其“价值〞进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生——使学生得到积极主动、生动活泼的开展。教学时教师往往原本在思维程序中早已预备好的一份标准答案，突然从“半路上杀出个程咬金〞，这样突如其来的插曲往往令教师有些措手不及。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪〞的错误观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思考地将学生本来正确的观点定性为“乱说〞，最后，甚至强制性地将学生按在了座位上。这种对学生犯错畏之假设虎的态度却恰恰掩盖了学习本来的面目，违反了课改的初衷，也掩盖了学生真实的思维活动。敢于冲破教师设置的思维围墙，布满自信地“固执己见〞引经据典，这需要多大的勇气呀。我们怎能不为之喝彩。为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“错误〞成为数学课堂教学的一个亮点吧。怎能不倍加珍惜呢。第2页共7页一、制造错误，争中分析在课堂教学中教师将错误制造，让学生在“尝试错误〞中比较、分析、甚至引发争议；让学生从分析错误中学会反思，深化了对知识的理解和把握，培养了学生的批判意识；让学生内心的“不平衡〞通过探究寻找了“平衡〞的支点。案例1。教学“圆锥的体积〞时，教师把学生四人一组做实验，要每组的桌上放了大小不一的圆柱与圆锥，学生可以自己选择。教师有意识地安排实验工具，有的组是等底等高的圆锥与圆柱；有的组圆锥与圆柱不等底等高；有的组两种都有。小组代表在教具中取实验用的空圆锥圆柱各一个，分头操作。实验开始后，教室里热...
