高职院校思想政治理论课教学改革思路：目前，高职院校思想政治理论课教学面临着老师的主导性不能适应形势进展的需要、同学的主体性不尽如人意、教学内容亟须调整充实、教学形式陈旧、实践教学创新不够等问题。文章提出了高职思政课教学改革创新的根本思路和路径，主要包括五项举措：增加高职思政课老师的主导性；提上升职同学学习思政课的主体性；调整充实高职思政课的教学内容；接受丰富多彩的高职思政课教学形式创新高职思政课实践教学。关键词：高职院校；思想政治理论课；教学；改革创新1高职院校思想政治理论课教学现状1.1高职院校思想政治理论课老师的主导性不能适应形势进展的需要高职院校思想政治理论课老师的主导性是指在高职院校〔以下简称高职〕思想政治理论课〔以下简称思政课〕教学过程中，思政课老师居于主导地位。目前，高职思政课老师的主导性不能适应形势进展的需要，具体表现为五点一是在上课前，局部高职思政课老师没有将与课程内容有关的文字材料、音视频、PPT课件和作业等资料发送给同学以供其提前预习；二是局部老师在向高职同学精讲相关内容时，与同学互动少，有的甚至不与同学互动；三是在高职同学开展活动时，局部老师成了旁观者，没有真正担负起“导演〞的职责；四是在高职同学呈现自己的学习成果时，局部老师成了观众、听众，没有真正担负起“点评人〞的职责；五是在课后，大局部老师虽然给高职同学布置了课后作业，但局部老师没有认真批阅同学交上来的课后作业，有的甚至没有给同学评定成果就发给了同学，致使局部高职同学不知道自己所完成的课后作业是否正确，严峻减弱了同学学习思政课的乐观性。1.2高职思政课堂中同学的主体性无法表达高职思政课堂中同学的主体性是指在高职思政课教学过程中，高职同学居于主体地位。目前，高职思政课同学的主体性不尽如人意，具体表现为五点：一是在上课前，虽然局部高职思政课老师将与上课内容有关的文字材料、音视频、PPT课件和作业等资料发给了同学，但局部高职同学没有提前预习；二是老师在向高职同学精讲相关内容时，局部同学不情愿与老师进行互动，有的同学在做与课堂教学无关的事情；三是虽然局部高职思政课老师要求同学在“学中做、做中学〞，并要求高职同学参与高职思政课实践活动，但局部高职同学成了旁观者，没有真正担负起“剧中人〞的职责；四是在高职思政课老师要求同学呈现自己的学习成果时，局部高职同学成了观众、听众，没有完成老师布置的学习任务；五是局部高职...
