2023年培养工匠精神的高职德育实践育人模式研究.docx

培养工匠精神的高职德育实践育人模式研究 　　摘 要 高职院校的思想政治工作与高校的思想政治工作总体一致，但是又有它的特殊性，它担负着培养高素质的技能型人才的重任，因此在德育为先的同时，还要考虑到职业素养的培养，新时期需要的职业素养正与推动社会开展的工匠精神的培养一致，本文主要探讨高职的德育工作中如何融入工匠精神的培养，将“修德〞“求知〞和“强技〞统一起来。　　关键词 工匠精神 德育 实践育人　　2023年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议上xxx强调，〞高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。〞高职的思想政治工作与高校的思想政治工作总体上是一致的，但是又具有其特殊性，在德育为先的同时，还要考虑到职业素养的培养。国务院关于加快开展现代职业教育的决定（国发（2023）19号）中指出现代职业教育应坚持以立德树人为根本，以效劳开展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共效劳的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才〞。高素质人才的培养与德育工作密不可分。2023年3月5日，李克强总理在政府工作报告中鼓励企业培育精益求精的“工匠精神〞。高素质的劳动者的培养与企业所需要的精益求精的“工匠精神〞相契合，那么在职业教育的思想政治工作中该如何融入工匠精神的培养，将“修德〞、“求知〞和技能培养统一起来呢？　　1 高职院校德育工作现状　　近年来，高职院校的生源历经了不断扩招到近两年的生源骤减，生源不仅从数量上发生了变化，质量也不断变化，这些给高职院校的德育工作不断带来新的挑战。　　2023年，中共中央国务院通过关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见。在此之后，国务院和教育部相继颁发国务院关于大力开展职业教育的决定（国发[2023]35号）和关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见（教高[2023]16号）。这些政府文件都强调要将德育放在首位、推进素质教育和职业道德教育。党的十七大明确提出了“坚持育人为本，德育为先〞的教育理念；十八大提出了“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面开展的社会主义接班人。〞　　随着国家对德育工作的重视，高职院校内的德育工作不断加强、如辅导员按照1：200比例逐步配备齐全，学生工作更加细致化，承担高校思想政治教育工作的教师也不断地探求新的德育工作方法，但仍然存在如下问题。　　1.1 高职院校内对专业技能的培养较为重视，对德育的重视程度不够　　在新形势下，高职院校过度强调专业技能和动手能力的培养，曾将在校学习和实践时间由2.5+0.5改为2+1。由于学时紧张，思政课等公共课进行压缩，德育实践工作不能按要求保障。尽管大多数学校又改为2.5+0.5，德育工作仍停留在“口号〞和“传达文件〞的模式，停留在“保障校园平安，不出意外〞的层面。教师中全员育人、全程育人的思想理念不够深入，德育教师只负责授课，专职辅导员以不出事报平安为工作目标，尽管目前在高职院校内已经提出实践育人等德育模式，提倡专业教育中渗透德育教育，一些专业教师认为德育工作与自己无关，具体实施还与要求有很大的差距，缺少应有的完善，德育师资力量也应该有所加强。　　1.2 高职院校内缺少差异化德育工作　　高职院校内生源较为复杂，其中包含中职生源（在中考中没有通过普高的选拔），普高生源，还有普高和中职录取中达不到专科录取分数线的注册生源，他们中高分可达700多分（中职录取分）低分只有几十分。最好的学生也是在小升初和初升高的选拔中至少被淘汰两次的对象，普遍对自己缺少自信心，自卑心理较强。整体存在自制力差的缺点，有些学生沉溺于网络游戏，对学习缺少兴趣，甚至在中职或高中阶段就抱着混日子的想法。　　他们从入学到毕业，思想变化可以分为三个阶段，第一阶——好奇阶段，由于刚刚结束高中紧张的學习生活，往往会有“到了大学就可以随便玩〞的思想误区，一些学生沉浸在丰富多彩的校园活动中，没有家长监督的网络中，尽情尝试着各种新鲜事物，往往会忽略自己的学习。第二阶段——迷茫、反省阶段，这一阶段一般在升入大二之后，一些学生经历了大一的好奇与自由后经常会出现许多科目不及格，他们往往会静下心来反省自己，会感到大一生活有些空虚，在确定新的目标前会感到迷茫；第三阶段——期待阶段，大三马上面临实习和找工作，一些成绩较好的学生会踌躇满志，筹划自己的未来，而一些成绩差混日子的学生往往会出现心理焦虑。　　由于人类进入多元化时代和经济的全球化开展，使正形成人生观和世界观的90后群体受到多种因素的影响，出现了不同程度的困惑和迷惘。此外，90后的学生 独生子较多，自我观念极强。　　显然，“公式化〞、“文件化〞，“只求平安〞，“临时救火〞的德育方法不能对症下药，解决根本性问题。针对这一群体需要分阶段、差异化甚至个性化的德育方法，而这又是现在的高职院校所缺少的。　　2 工匠精神　　工匠精神从古至今、国内国外都有相应研究，他在推动社会进步的过程中一直起着重要作用。　　2.1 国内对工匠精神的研究　　我国古代的考工记和说文解字·工部中都可以追溯到工匠的源头。在古代，工匠指的就是手艺人。神农、鲁班、黄道婆……也应是早期具有工匠精神的代表人物，赵州桥、现存的古代建筑、苏绣制品中都可以看出这些能工巧匠一丝不苟、别出心裁、道技合一、精益求精的工匠精神。　　但是自古至今中国有着对手工业者的偏见，如：“万般皆下品，唯有读书高〞的古训。在宋过渡到元时期，职业的十等分中，工被定位六等，匠被看成七等。由此可见，工匠精神在人们的意识领域内得到认可还需要扭转历史上由来已久的观念。　　目前，随着新型工业化的开展，现代效劳业的开展和低碳环保产业的需求等经济开展方式的转变以及劳动力市场的变化，对技能人才需求上升，“工业4.0〞和“中国制造2025〞需要高精尖的技能人才。时代对工匠精神的呼唤此起彼伏，“工匠精神〞也首次写入了政府工作报告。经对新时期工匠精神总结：一个新时期优秀的工匠不仅要有高超的技术、精益求精的精神，还要有踏实的理论功底和一定的科研能力，只有这样才能不断创新，不断追求卓越。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。