2023年打开学生心灵之窗投射老师关爱之光.docx

翻开学生心灵之窗，投射老师关爱之光 　　摘 要： 德育是当前素质教育践行中的重要一环，与塑造和培养学生的品行密切相关。而中学生正处于身心开展的关键阶段，德育可以帮助他们树立正确的人生观和世界观，指引他们朝正确方向前行。因此如何在中学开展德育工作是一个极具探讨价值的话题。本文力求通过初中老师的切身体会，分析当前初中德育工作中存在的问题，并以人文关心为核心，探讨如何真正做好德育工作。　　关键词： 德育工作 初中生 人文关心　　自古以来，思想品德教育就是我国的文化传统。儒家核心观点“礼、仁〞就是重视个人的道德修养。西方德育可以上溯到古希腊时期苏格拉底的“知识即美德〞，并在之后不断演变开展。由此看来，无论是国内还是国外，德育都被放到了一个极高的地位。只有德育水平提高了，才能进一步促进学生智、体、美、劳诸育开展，为学生未来开展奠定根底。　　一、当前初中德育工作中存在的问题　　（一）对初中德育工作的重要性认识缺乏　　虽然很多学校都认同德育工作能够促进学生身心开展，并且也给予了一定支持，但由于受到传统教育模式的影响，很难取得实效。传统教育更重视学习成绩的提高，因此，很多学校会将更多精力投入到课程教学中。而且学校德育在很多情况下是为了德育而德育，仅仅把它当做一个教学任务，这样往往会使其流于形式[1]。如学校有时会安排德育实践活动课，但并没有为其配备具体安排和内容，很多学生只是把这类课程当做休息放松的课程，老师没能给予绝对重视，提出教学要求，最后直接影响德育成效。　　（二）缺乏初中德育工作的技巧　　德育是一门艺术，必须首先翻开学生的心扉才能有效开展德育工作。很多老师的德育都仅停留在口头单方面的说教上，这种方式百害而无一利。首先仅仅通过说教这种单调的手段是无法让学生欣然接受的，并且长期说教也会触发学生的逆反心理。其次单方面的方式更是无法和学生形成互动，走进学生心扉。作为恶性循环的后果，德育会越来越僵硬和封闭，难以顺利进行。因此如何提高德育工作的技巧，构筑与学生的心灵之桥格外重要，也是德育工作的成功之匙。　　二、当前初中德育工作艺术的探讨　　（一）付出关心——走进学生的内心世界　　初中生的心智是不够成熟的，老师面对的是一群懵懂的孩子，并且正处于青春叛逆期[3]，因此强硬的说教方式显然是行不通的，只有通过关心才能越过那堵心墙。当然这里的关心并不是刻意显露的，而是表达在日常生活的点滴中，远比说教能感化学生。相关实践证明，教师要走进学生的心灵世界，就必须重视关心和关爱学生，将学生看成自己家人，主动走进学生的家庭生活，将学校、家庭结合起来，将德育与生活直接结合，真正掌握学生的家庭情况，针对学生的实际心理需求，给予及时关心和帮助，让学生得到精神上的支撑，获得应有的温暖和关心。教师在开展德育时，必须坚持以人为本的人文关心精神，平等对待学生，用真心关爱学生。只有在关心学生的根底上，德育之光才能照亮学生心扉。简言之，德育工作的艺术就是关心。　　案例1：某班有一位男生，长期迟交或不交作业，而且每天都看起来很疲惫。老师调查以后才发现，原来他每天放学后都去学校附近的网吧上网，一直到很晚才回家。于是老师决定家访，了解情况。刚开始，他很抵触，在老师的坚持下，还是妥协了。当老师来到他家之后才发现，其父母离婚了，现在他和父亲一起住，但是父亲每天工作很晚才回家。他每天去上网的原因其实就是寻找精神上的依托，很明显他缺乏关心。于是，老师暗下决心帮助其走回正轨，首先老师建议他父亲以后多抽点时间陪孩子，不要一心只在工作上。其次老师可在平时经常鼓励该生。慢慢地，效果越来越明显，他开始认真学习了，成绩相比以前有了飞跃。　　（二）以身作那么——树立学生的德行典范　　德育工作中的德不仅是对学生的要求，还是对老师的要求。老师的良好品行对学生的影响是潜移默化的[4]，最好的典范不是别人而是自己。老师的言行举止都会被学生在潜意识里效仿，因此躬行实践远比生硬说教有意义。很简单的事例，老师几乎天天和学生说要注意平安，过马路时一定要看红绿灯，一定要走斑马线。可是很多情况下，学生不一定会按要求来，而且有时甚至老师自己也不会这样做。万一有学生看到老师过马路不走斑马线，或不等绿灯，那么学生自然会认为那些要求只是口头上的，并不需要实行。相反，如果老师真的等绿灯再过马路，学生看到就会认为自己也得这样，那么无形中，德育工作就成功了。　　案例2：某班刚开始实行迟到记名管理的时候，很多同学都不太配合，迟到现象时有发生。有一天由于交通原因，班主任在路上堵了很久，最后迟到了，赶到班上后，立马向同学们抱歉，并且要求考勤员在记录本上写下自己的名字，然后保证说以后尽量不再迟到。之后一段时间里，班上迟到现象明显好转了很多。老师这次迟到后的以身作那么，让学生明白准时上学的重要性和严肃性。　　（三）公平公正——尊重学生的个性需求　　从传统教学模式看，或在老师传统思维的统领下，以学习成绩为标准，学生经常被分为好学生和坏学生两类。而学校经久不衰的奖项——“三好学生〞往往授予学习成绩优秀的同学，其实这是非常不公平的。正所谓“闻道有先后，术业有专攻〞，不同的学生就是不同的类型，以成绩为标准是不合理的。德育更是如此，实行德育必须做到公平公正，尊重个性。论语中已经提出因材施教的观点，古人尚能假设此，更何况新时代的人们。每个班几乎都有很多学习成绩并不优秀的学生，但这并不代表这些学生所有方面都不行。如有一位女孩在学习上很努力，成绩却无法提高，可是谁也不曾想到她会是市区艺术小人才绘画比赛一等奖得主。相似例子不胜枚举，有的同学在运动上有天赋；有的同学在书法上有天赋；有的同学在陶艺上有天赋，等等。所以说每个人都有自己的闪光点，而老师需要发现这些闪光点[5]。　　案例3：在某班，班级管理一直存在问题，班干部无法调动同学们的积极性。于是老师决定改变班干部选举方式，采取“应聘上岗〞的自由参选模式，并且由同学们投票选举。同学们的积极性一下子提高了很多，平时一些不怎么表现自己的同学都踊跃参与竞选。最后，新中选的班干部几乎每个人都出色地完成了自己的任务，并充分发挥自己的长处，班级管理明显变得高效。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。