2023年小学英语绘本教学渗透人文教育的策略研究.doc

小学英语绘本教学渗透人文教育的策略小学英语绘本教学渗透人文教育的策略研究研究 张冰莹 英语绘本寓教育于生活，能够体现工具性和人文性相结合的特质，具有较高的人文教育的价值。一、紧扣绘本，深度解图，因势利导 绘本由简洁的文本和丰富的绘图构成，在绘本中，文字传递的是显性的信息，而绘图传递的往往是丰富大量的隐性信息，这也是绘本的独特之处。基于这一特点，在指导学生阅读时不能只关注文本，而更要关注绘图。只有认真观察、深入解读绘图的涵义，才能充分挖掘出绘本的人文价值，并在教学中进行“润物细无声”的人文渗透教育。绘本攀登英语字母组合系列之一No Book，Just Cook讲述主人公 Mr Hook 想成为一名好厨师，他到处寻找有关烹饪的书，结果找不到。后来在一名大厨的鼓励下日以继夜地勤练烹饪基本功，终于实现梦想，成为一名真正的大厨。这个绘本故事很励志，文本中从头到尾都没有出现一句励志的话。那如何让学生在阅读时深切感受到 Mr Hook 那种对理想孜孜不倦的追求以及坚持不懈的奋斗精神呢？老师的做法是引导学生认真细致地观察故事中的每一幅绘图，通过问题的引导，启发学生深层次的思考。引导学生观察绘图中 Mr Hook 在寻找烹饪书的身体动作及脸部表情的变化，并提问：What does Mr Hook feel now？Is he happysad？通过不断的细致观察和思考，学生能够更深地去解读绘图的涵义，感受到故事主人公对理想的执着，同时也激发了学生读故事后部分的兴趣。引导学生观察绘图中 Mr Hook 烹饪时间的持久性及烹饪菜式的多样性，并提问：How many hours does Mr Hook cook one day？How many kinds of food does Mr Hook cook？Can you guess？老师还可以追问：How many hours does your mother cook one day？在问题的引导下，学生更能感受到 Mr Hook 辛勤劳动的不易。在这节绘本课上，老师通过深度解图，问题引导，因势利导，把文中主人公坚持不懈、执着追求的励志精神传递给学生，人文教育的渗透也就水到渠成。二、依托绘本，展开想象，情景体验 绘本取材多样，内容富有生活情境，但小学生年龄小，生活体验是有限，有限的生活体验有时会成为孩子们理解绘涵义的束缚。如何解除束缚，引导孩子们去深入理解绘本涵义，从而更好地体现绘本的人文价值呢？解决策略是引导孩子们展开合理的想象，创设情景，让孩子们在情景中进行角色体验。案例：攀登英语第五级Body Language是一个非故事性文本，该绘本通过不同生活情景的呈现，说明身体语言在人们生活中的作用。为了让学生更好地理解Body Language 的涵义，在阅读前，老师先让学生想象：“If you feel very happy now，what will you do？”“What will you do if you feel sad now？”孩子们想象自己正处于高兴或悲伤的状态，从而做出了相应的身体动作，如：微笑、跳跃、皱眉、哭鼻子等。老师让一些同学演示给全班看，并揭示主题：“When you smile，jump or frown，you are using your body language to tell others that you are happy or sad.”为了帮助学生理解文中的“不信任”或“说谎”的情景，老师让学生在四人小组里面创设“说谎”及“不信任”的情景，如四人小组里有一位同学说：”I met an alien last night.”小组里其他同学听到这个谎言后做出相应的动作，如皱眉、抱臂等。通过开展想象及情景体验，学生真实感受到 Body Language在生活中的作用以及对人际交往的影响，开阔了视野，增强了认识自我和认识他人的能力，促進了健全人格的形成。综上所述，绘本在渗透人文教育方面有很高的价值，如何充分挖掘绘本的人文内涵，需要老师们在教学中采取正确有效的策略，只有策略得当，才能使绘本教学的育人价值得到充分的体现，从而最终发展学生的英语学科核心素养。责任编辑邱丽