2023年小学数学教学必须重视课堂练习的处理.doc

小学数学教学必须重视课堂练习的处理小学数学教学必须重视课堂练习的处理 杨莎莎 摘要：课堂练习是课堂教学的延伸，也是一种必须的教学方式，小学数学课堂上，教师必须重视课堂练习的处理，首先应该从学生的需求出发来设计课堂练习，另外还要把许多爱出错的共性问题让学生讨论，课堂练习的形式也要尽量多种多样，这样才能让课堂练习真正起到它应有的作用，为小学数学教学服务。关键词：小学数学;课堂练习;设计应用;策略研究 小学数学教师要根据教学目标及学生的实际情况设计课堂习题，其目的是让学生掌握基础知识的同时，提升学生的基本技能。教师根据课堂反馈，及时调整教学内容。因此，教师要精心设计课堂练习，提高课堂教学心率 一、根据学生的需求设计课堂练习 1、个人选择练习。学生间存在差距。教师设计练习题时，应根据学生间的差异，分层设计练习题。让不同基础、能力的学生找到适合自己的练习。他们自己选择的练习，就会认真对待，做题时心情愉悦，能体验到成功的喜悦。进而提升学生解决问题的能力。传统的课堂练习是按教材中提供的习题练习，教师往往不进行筛选，规定学生一定时间做完，学生重复机械的练习，会感到枯燥、乏味，浪费课堂有限的时间，学生被动做题，做题效果大打折扣。让学生根据自身需要选择练习，把选择的权力交给他们，选择适合自己的练习题。学生没有选的习题，教师可根据实际情况分组，合作来完成。2、根据易错点设计练习题。教师讲解完知识，学生进行相应的练习后。可能有的学生在某一方面对知识的理解不透彻、混肴、不熟练，让他们列出自己在理解新知识中存在的问题，分组活动，组员之间互相出题，练一练，深化对知识的理解，进一步巩固练习。学生在出题过程中对知识重新梳理，哪些知识点需要巩固、需要拓展、延伸;哪部分知识时重点、难点;哪部分一出错，这些都需要他们考虑。这一过程，有利于提升学生的思维能力。3、编习题，写“小论文”。学习数学知识是为了解决在生活中实际问题，并在生活中运用数学知识为人们服务。学习数學知识可解决哪些问题，学生可围绕所学的数学知识编一些练习题，也可写与数学知识有关的日记或写数学“小论文”。把学生编写的练习题随机其他学生，做其他学生编写的了习题对他们来说具有挑战性。自己出的练习题得到老师与学生赞赏，学生会有自豪感、成就感，其他学生为了得到老师及同学的羡慕，在编写练习题上也会下功夫，激发了学生学习数学知识的欲望。学生在编写数学“小论文”的过程中，也是认真翻阅资料，梳理所学的数学知识，在整理资料的过程中对数学知识的深度、广度拓展，有利于提升学生的数学素养。二、合作探究容易出错的课堂练习题 1、个人探究。做课堂练习题过程中，小学生会出现各种各样的错误：有的计算出错;有的把数字抄写错误;有的计算对了，抄写的过程中出现错误;有的把计算符号写错等。出现错误就得改正错误。出错、改错是课堂练习中不可或缺的环节，最终完成学习任务。为了减少一些由于马虎、不仔细出现的错误，以后再也不犯同样的错误，教师改变以往“惩罚”的办法，把错误部分改正过来抄写十遍，有的甚至更多。而把改正错误主动权交给学生，自己发现自身做题中出现的错误，错在什么地方，为什么会出错，并改正过来，并写出自己出错的原因。提升学生分析问题、解决问题的能力。2、合作探究。小学数学学习的过程是学生主动探究的过程，其他学生的见解、观点有时能帮助自己认识到错误所在，有时，个人探究错误的原因，结果可能还是错误的。为了解决这一难题，学生间互相分析错误原因，有些难度的问题，也可分小组合作探究。学生集思广益，把组员的见解共同分析、探究、推理，得到启发，会提高学生对问题的认识。把容易出错的练习题拿出来与其他组员共同探究，他们在分析出错的原因过程中把所学的知识又温习一次、甚至几次，强化学生对知识的理解与认知。学生合作交流探究出错原因，他们印象比较深刻，再遇到相同的或类似的习题时，他们就不会再犯同样的错误了，有利于提高课堂教学的有效性。3、对比练习。小学数学涉及到的知识点很多，有些知识点容易混淆，为了避免出现这一现状，教师可设计对比类型的习题，学生通过比较，找出问题的结症，从不同的思考方式去改正错误，让学生在错误、分析、改错过程中，深化对知识的理解与认知，真正掌握所学的知识，从而提升学生的思维能力。学生发现错误、分析原因、改正错误的过程中要以学生为主体。在课堂练习中，学生对出现的错误有自己的想法，通过比较，学生的思维被激活，他们重新审视练习题中的已知条件、需要解决问题间的内在关系，有利于促进学生创造性思维的发展。三、教师设计多种形式的课堂练习题 1、补充型课堂练习。课堂教学中，小学数学教师能完成新知的讲解，由于多种因素的影响，对知识的内涵、外延没有深入的呈现、探究。教材中涉及到的部分概念，也没有深入展开理解、运用，有的概念需要一些活动为支撑，深化理解。这就需要教师设计一些补充型的课堂练习。设计补充型的课堂练习，需要教师深入解读教材，理解新知的内涵、外延，新知与哪些知识、概念有关，应从哪个角度切入，与新知相关的哪些内容需要学生理解。2、综合型课堂练习。每一节教师讲解的新知与已学知识有一定的联系，但它还具有相对的独立性。新知讲解完成后，需要适当的课堂练习来巩固，可以把与新知有关的知识结合起来，设计一些综合性的课堂练习。有利于学生构建新的知识结构，有利于学生把新旧知识融会贯通。3、拓展型课堂练习。学生通过课堂练习，对所学知识已掌握。对于一些基础好、学习能力强的学生，教师可以围绕所学知识点从深度、广度适当拓展。拓展型练习必须是学生以熟练掌握所学知识基础上才能进行。拓展型课堂练习是对学生知识、思维、能力、意识等的拓展。拓展型课堂练习针对的是部分学生，这种练习相对于一般的练习要少一些。拓展型课堂练习不仅仅是让学生获得知识，其价值在于激发学生的深层次的方法、体验、探究、思维等。有利于提升学生的学习能力。参考文献：1杨巧霞.试谈优化小学数学课堂练习的策略探索J.数学学习与研究，2019（20）：59.2戴丽云.小学数学课堂练习的设计例谈J.小学数学教育，2019（Z2）：19-20.3王纯刚.浅谈如何设计个性化的农村小学数学课堂练习J.中国校外教育，2018（10）：145.