2023年当法官成为弱势群体新编.docx

当法官成为弱势群体 昨天的中国舆论场有些特别，一个生命的死亡引发的悲鸣直穿人心。悲鸣并不特别，特别的是悲鸣的群体——法官。北京XX县区女法官马彩云的死，引发舆论的两极，一端是局部网民的狂欢，一端是法官群体的悲愤，这是有史以来法官群体最大面积地集体发声，标志着舆论场又发生了现象性变化。舆论的弱原理告诉我们：生活中的强势群体就是舆论中的弱势群体。那些在生活中处于强势地位的群体，在舆论中往往更愿意选择低调和沉默。反过来，舆论是弱势群体天然的盟友，舆论往往是弱势群体唯一的武器。当法官强势地走进舆论场时，从反向证明，法官在某种意义上说，已经沦为弱势群体。法官在舆论世界的地位非常特殊。表现在： 一、法官一般不在舆论场发声（比照总统和议员）。如果发声，就是判决。甚至对判决也不解释，因为所有的解释都在判决书里。 二、法官一般绝不主动发声。法官的权力太大，事关生死裁决，使得法律必须约束法官的权力放纵，不得主动出击，正所谓不告不理。 三、法官一般决不站起来发声。在美国国会听众中永远有一群几乎从不起立、不鼓掌的人，其中就有最高法院的大法官，唯一的理由就是法官要保持司法的独立和公正。法官不应为任何权力、利益以及情绪起立鼓掌。 但昨天的舆论场，这些“一般〞全部瓦解。法官职业群体罕见地集体站起来主动发声，而且悲情发声（非常多的发声来自非北京法院）。 弱势群体的悲情可以理解，可一旦传统的强势群体也诉诸悲情，就不能不引人深思。 这种角色的错乱，此前最典型的就发生在医患关系上。每一次医患冲突，喊冤的有病人，哀叹的有医生——没有一方愿意成认自己是强势群体。我把这种利益相对方两个群体同时感到委屈的现象，称作舆论的“双窦娥现象〞。 没想到，弱势群体成了香饽饽，像贫困县的帽子一样，大家争相抢戴。连银行行长都称自己是弱势群体，闹得总理都笑了。可是我笑不出来，只要你进入银行的微信朋友圈，谈起银行的种种委屈，里面就是一片窦娥。 再后来，连警察也成为弱势群体。白岩松事件，从警察们在新媒体里的悲愤发声，就知道冰冻三尺非一日之寒。 现在轮到法官了。律师们的哀鸣还声声在耳，法官已经要靠拳头维权。前不久，金华XX县区法院某法官在法院受到当事人丈夫的威胁，愤而挥起拳头，网络上一篇“法官的拳头打了谁的脸〞，让我们看到了两个截然不同的舆论场：法官的职业困境引起法官们的普遍共鸣，但非法官们却普遍地不同情。而更让人担忧的是：一些优秀法官不约而同已经或者正在准备从法院离职。 收入、权力、责任和尊严的极不匹配，是引发法官辞职潮最主要的原因。可能有人会问，哪个职业责任不大。但法官确实不同。编辑出错别字，订正就可以；教师教不好学生，自责就可以；效劳不好，抱歉就可以；产品不行，赔偿就可以；但冤假错案，终身追究，而且可能面临刑责。据说，空军内部有一个训练事故率控制系数，直译就是飞多少架次允许掉一架飞机。但法官有这样的免责系数吗。判多少案件，可以允许法官出一次过失呢。好似没有，也不应该有。杀错了人，订正、自责、抱歉、赔偿，就可以免责吗。当然不行。法官的责任，要求赋予法官更大的权力，要求给与法官更多的保障。昨天有一位法官的文章，在法官群体的刷屏。文中详述了应该给法官扩权和保护的各种法律修正建议，从实体到程序，从法庭内到法庭外，从法官本人到法官家属。对此我并不乐观，就算把法官武装到牙齿，它可以解决当事人对法院弥漫的不信任吗。它可以化解民间舆论场对法官普遍的对立和不满吗。 一些人之所以敢于威胁法官，不是法官的权力还不够大，而是因为当事人认为威胁有可能改变判决。各种各样的新闻，一再暗示人们，权力和金钱可以改变判决，那么，对于那些没有权力和金钱的人们，就会寻求另外的救济渠道，比方舆论，比方威胁，比方大闹法庭。没有人敢威胁美国大法官，不仅是因为实施威胁的人会受到惩罚，更重要的是威胁也没有用。而为什么有人敢威胁中国法官，不仅是因为实施威胁的人没多大事，更重要的是威胁可能有用。一些人之所以仇恨法官，甚至不惜铤而走险，也不是法官的保障不够有力。而是法庭并没有成为人们息讼止争的最后场所，法律没有成为人们寻求救济的最后途径。当所有的争议，法庭不能成为最后解决的通道，人们就会不惜一切代价在法庭外寻求解决。当所有的争端不能通过法律作为最后的救济途径，人们就会不计后果在法律外孤注一掷。行贿、报复、上访，一切在所难免。本来是居中裁判的法官，成为当事人拉拢或仇恨的另一个当事人。当法官沦为当事人，他们就开始沦为弱势群体。 所以，法官真正要扩权的是居中裁判权，这是法官最重要的权力。它应不被任何权力与利益侵蚀，不被任何舆论与情绪干扰。它是至高无上的权力，它是法官的地位、尊严、待遇的唯一源泉（不是施舍、优惠和厚待的产物）。 法官至高无上的裁判权，来自至高无上的法律。我一直认为法律界流行的“法律面前人人平等〞这句话是有问题的，甚至贻害无穷。当有一天我站在美国最高法院前，看到三角形的门楣上雕刻着这样一句话：“equaljusticeunderlaw〞，我一下“电闪雷鸣〞：人人平等的前提不是“法律面前〞而是“法律之下〞啊。遗憾的是，中文将这句话也普遍翻译为“法律面前人人平等〞。这个翻译没有精准地把握“under〞这个介词的含义，“under〞的本意不是“面前〞，而是“之下〞。这句话应该重新翻译为“法律之下人人平等〞。法律不是人们“面对〞的对象，而是人们居于其下的“天空〞。它不容挑衅，也不容回避。如果法律只是人们“面对〞的对象，人们就可以对法律扭过头去，甚至朝法律吐口水。“法律之下人人平等〞。只有居高临下的法律，才能成就不容亵渎的法官。作为一个普通人，我谴责所有的暴力，为逝去的生命感到悲哀，对撕裂的两个阵营感到痛心。作为一个传播学教授，我不想参加将法官作为弱势群体的声援队伍，而是想加大“还给〞法官居高临下地位和居中裁判权力的呼吁。 我希望未来的舆论场，法官永远是坐着的，他永远不需要站起来说话，无论为别人，还是为自己。 第二篇：关爱弱势群体关爱弱势群体 一、农村小学弱势群体学生产生的原因 农村小学弱势群体的产生是社会、家庭、学校等多方面因素造成的。一是弱势学生本身的原因，主要是其先天性、后天性生理缺陷或是智力低下等因素。二是家庭方面原因。首先是局部家长工作繁忙，从时间上无视了与孩子的沟通和教育，其次是家庭教育方法不当，再次是家庭经济困难。三是教师方面的原因，如教师因为教学工作繁忙，从关心角度上无法全面顾及全班几十个学生。四是社会方面的原因，主要表现在社会不良风气对少年儿童的影响。 二、农村小学弱势群体学生的类型与性格表现 农村小学弱势群体学生归纳起来可以分为以下几种类型： （一）特困生。这些学生常因为家庭处于偏远农村，地理环境恶劣，缺乏经济来源，或因兄弟姐妹多人上学，或丧失父母，或父母外出打工遭遇金融风暴被迫回家而无固定的经济来源等原因造成经济困难。他们在自己的穿着、生活质量上、零用钱的花费上都不如别人，怕被人瞧不起，而产生强烈的自卑感，从而对学习失去信心，交际范围狭窄，不善于沟通，性格孤僻。 （二）留守生。在我国广阔农村地区，越来越多的家庭或丈夫或妻子，甚至夫妻双双离开故土，有的外出经商，有的外出打工，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚代管，于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些学生的父母长期在外务工，把孩子寄宿在公奶家或亲戚家，由于监护人文化水平低、隔代抚养、家庭事务多等原因，导致与孩子不能进行思想沟通，对孩子教育管理处于游离状态。这些孩子由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，他们就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中生长着。因而小孩便形成了孤僻、胆小、自卑、心理严重、固执等性格特点。 （三）学困生。人的智力受遗传因素的影响较大，但智力障碍不仅仅指先天因素的，还有后天因素的，如在记忆、思维过程中出现的不协调或错误定势。又如，有的学生因为生病导致缺课，使得知识学习不连贯而造成记忆障碍，情绪低落和自卑感强烈等等。这样他们会因为考试成绩不理想而时常为考试感到焦虑，表现出担忧、害怕考试，时间一长就会厌学，甚至逃学。 （四）残疾生。这类学生因为先天性或后天原因导致身体残疾，给他们的学习和生活带来诸多不便。他们的性格表现为孤独、自卑心理强烈，感觉低人一等；行为上孤独，不愿与同学为伴；特别是聋哑儿童，由于语言表达能力和听力的障碍，甚少与同学交流、沟通；肢体残疾的学生由于行走不便，也可能不愿与同学结伴而行。 （五）孤儿。这类弱势群体学生通常是因失去单亲或双亲或父母离异而造成。很多人因为从小生活在缺少父爱或母爱的家庭，从而形成扭曲的人生观、世界观和价值取向。他们往往抑郁、孤独、叛逆、粗暴或怯懦自卑，狭隘自私或情绪不稳定，意志力薄弱，志向水平低，厌恶学习。同时他们因失去亲人后倍感痛苦、孤独，家庭教育欠缺，因而在性格上显得沉默寡言、孤僻，不与同学为伍，学习上不思上进。 三、关爱农村小学弱势群体学生措施的尝试 如何做好小学校园弱势群体学生的工作，是摆在学校教育工作者面前现实而迫切的问题。学校对弱势群体学生要给予极大的关爱，使他们能从阴影中走出来， 愉快地学习和生活，并在学校这个大家庭里茁壮地成长。 （一）建立弱势群体学生档案。学校在每学期学生入学报名时，应及时建立弱势群体学生的档案。内容包括弱势群体学生的姓名、弱势类型、家庭住址、不良爱好、身体特异表现，家长职业、家长的务工地、联系 等，为学校特别是班主任做好家访、信访、 访提供方便。 （二）依靠政府部门解决生活上的困难。对家庭经济困难的学生，可由政府的民政部门给予生活上的照顾，或者通过政府部门多方筹措资金来解决特困生的生活困难，使他们能安心在校学习、生活。 （三）建立互帮互助小组。一是通过互帮互助小组为留守儿童、少年做一些家务、农活，使他们能安心在校学习。二是通过互帮互助小组，采取“一对一〞、“几对一〞的方式，辅导学困生，为学困生解决学习上的困难，使他们不至于在学习上落伍。三是通过互帮互助小组对残疾学生予以关爱，如他们是肢残的可以在其行走时扶他一把，如果他们是聋哑学生，可通过肢体语言来表达，与其正常沟通，使其不觉得孤独。 （四）开展捐赠活动。班级、学校在一定的时间里可开展为特困学生捐款捐物活动，这样既能在一定程度上解决他们的实际困难，又使他们倍感学校、班集体的温暖，从而感化他们遵守学校纪律，努力学习。 （五）开办心理咨询室。成立心理咨询室，开设心理健康课，配备专职心理辅导员，培养弱势群体学生克服挫折和承受挫折的能力。让学生明白人生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。面对挫折我们应积极地面对，努力地克服，不能被挫折吓倒，要努力提高自己承受挫折的能力，让学生能深刻领会李白的“天生我才必有用〞的含义。同时，面对自己的缺陷也要面对现实，告诉学生“人无完人，金无足赤〞。还可以通过设立悄悄话信箱的形式，让弱势群体学生把心里的种种困惑告诉心理辅导员，让心理辅导员为其答疑解惑。 （六）让学生学会人际交往。帮助弱势群体学生建立良好的人际关系，对促进他们健康成长有着极其重要的作用。首先让他们积极参与班级或学校的活动；其次教会他们抛开自卑，主动与同学交往，懂得尊重他人，与人平等相处。再次，要鼓励他们虚心向朋友或长辈学习一些人际交往的技巧，有人际交往方面的困惑大胆与家长、老师或朋友交流，消除疑惑情绪或自卑心理。 （七）办好家长学校。首先利用家长学校，举办教育弱势群体学生的知识讲座，让家长懂得教育子女的方法和技巧。其次学校心理咨询室要对家长开放，家长通过与心理辅导教师的沟通、交流，掌握一些教育弱势子女的知识，以便对孩子进行教育。最后，学校在关注弱势群体小学生学习、生活等