2023年医学职业素质之批判性思维能力的培养.docx

医学职业素质之批判性思维能力的培养 : 加强医学生批判性思维能力是培养学生创新能力的重要根底。本从医学职业素质的内涵及现状, 培养医学职业素质的现实意义和医学职业素质之批判性思维能力的培养建议三方面进行阐述。 关键词：职业素质; 批判性; 模式 1 医学职业素质的内涵及现状 医学职业素质是医学生为适应医疗行业所需要具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质。当前,局部医学生的职业素质存在着不适应医疗事业开展的方面,具体来说: 1.1 医学专业知识根底薄弱 由于多数医学院校的课程体系陈旧,未能及时反映当代科学技术及医学科学的开展状况,落后于医学科学高度分化又高度综合的开展趋势。加之一些医学院校的师资力量较薄弱,教学经验缺乏,教学方法不科学,导致很多医学生对专业知识的掌握达不到职业要求。 1.2 临床实践技能不扎实 随着医疗环境的恶化,许多临床带教老师忙于临床工作,对学生疏于系统的指导,而局部患者又对实践教学很不配合,使得医学生在临床实习阶段缺乏实践时机。同时,严峻的就业压力使一些医学生在临床实习阶段忙于考研和找工作,对实习的投入程度明显不如以前,实习主动性较差,有的甚至到实习结束时还没有掌握根本的体格检查和病例书写技能。 1.3 医德修养滑坡 高尚的医德是发挥良好医术的根底,是医生职业的灵魂。但是,受多元价值体系的冲击,当前的个别医学生存在职业意识不强、医德修养滑坡的现象,一些学生认为医疗执业环境的恶化使得医生面临的风险和压力加大,而收入又与付出不成比例,因此,职业认同感下降,毕业后不太愿意从医。局部医学生受功利心和实用主义的驱使,选择医学专业并不是立志献身医学事业,而是觉得在卫生行业就业的开展前景和薪酬福利更好,无视了爱岗敬业、无私奉献、老实守信、吃苦耐劳等职业职责和内在品质的养成。这不仅不利于保护人民群众的生命和健康,也给医学生的开展带来了不利影响。 2 培养医学职业素质的现实意义 2.1 有利于提高医学生的就业竞争力 就业竞争力是个体获得和保持工作、在工作中进步的能力。对于医学生来说,就业竞争力包括职业素质和根底素质两个方面。由于医学是一个专业性极强的行业,因此,职业素质是构成医学生就业竞争力的核心素质。培养医学生的职业素质,将提高医学生的就业竞争力,使其在剧烈的竞争中脱颖而出,顺利就业并实现在职业上的可持续开展。 2.2 有利于提高医疗效劳的质量 医学生是我国医疗卫生事业开展的后备力量,他们的素质关系着整个医疗队伍的素质,关系着人民群众的生命和健康。这就要求医学生不仅要有扎实的知识、较强的能力,更要有健全的人格,只有这样才能更好地效劳病人、效劳社会。因此,加强医学生职业素质的培养是十分必要的,它有利于医学生向合格医学人才的转变,从而保障各项医疗技术的顺利开展,提高医疗效劳质量。 2.3 有利于促进和谐医患关系的建立 和谐的医患关系的建立除了具备高超的医疗水平外,还必须以高尚的职业道德、广博的人文社会科学知识为根底。培养医学生的职业素质不仅提高他们的医疗技术,而且引导他们树立献身医学、救死扶伤、无私奉献、尊重和关心病人的职业道德观,提高与患者沟通和交往的能力,为以后走上工作岗位、与患者建立起相互关心、相互信任、相互尊重、相互理解的和谐医患关系做好准备。 ３医学职业素质之批判性思维能力的培养建议 批判性思维的培养和运用涉及到人的深层次的心理层面，要取得理想效果，决不是一朝一夕的事情。 它要求教育者和受教育者不仅在观念上有所转变， 而且必须具备相应的素质和技能。笔者认为应从转变教育者的观念与教法入手来探讨医学职业素质批判性思维能力的培养。 3.1教师观念的转变 教师本身在观念上必须符合批判性思维的要求。 首先，教师是教学活动中的主导，除了教风、知识结构、 师德方面的要求外， 在课堂上也应该提倡批判的教学态度。 作为大学教师， 至少应该知道大学的教育不应该停留在“授人以鱼〞这点上，如何在教学过程中引导学生进行思维，尤其进行批判性思维很值得深入研究。 唯有批判性思维的教师才谈得上培养批判性思维的学生。 每一位教师需努力肩负起时代的这个重任。 其次，须创造良好的课堂气氛和教育环境。要充分培养学生独立的个性，能进行独立的分析判断，不盲从别人的观点，给学生提供开展批判性思维的时机与气氛。 3.2教师教法的转变 把批判性思维的培养与病理生理教学有机结合起来， 通过采取学生积极合作的讨论式课堂教学方式，鼓励学生树立不唯书、不迷信权威、不照搬经验、不盲目等学习的根本原那么，培养其建立设问、反思、求异多角度思考等学习的根本策略。 以下几点在培养学生批判性思维方面可予以参考。 3.2.1建立一种有利于批判性思维能力培养的课程模式 医学科学的高度分化与高度综合， 逐渐形成网络是现代医学科学开展的最重要特征。 综合性课程模式有利于学生批判性思维能力的培养， 将传统的学科内容按照一定的特点相互组织起来，特别是通过问题或病例将它们相互融合，形成一种新的结构，从而有利于学生从不同的角度对问题进行思考和判断。 3.2.2选择一种有效的教学方法 多种教学方法都可以不同程度地训练学生的批判性思维。 然而，以问题为根底的教学方法是比拟有效的方法之一，该教学法以问题作为根本因素，将课程的内容相互联系起来，让学生积极参与学习过程，采取学生小组讨论和教师指导为主的教学形式，在课程强调问题的解决，而不是单纯获取知识，同时使学生在解决问题的过程中学习必要的知识，学会正确的思维和推理方法，培养自学能力。 结语： 批判性思维能力的培养是是一个抽象的、概念性很强的思维技巧。在教学中培养医学职业素质批判性思维能力，可以使其在理论与实际相联系的情况下获得各种分析、解决问题的能力，为今后的教学实践打下良好根底。