2023年艺术教ۥ育论文.docx

艺术教育论文 篇一：幼儿艺术教育论文 浅谈幼儿的艺术教育 ： 幼儿艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术等方式对幼儿进展的教育。本文分析了幼儿艺术教育的目的、特征和意义，认为幼儿艺术教育有利于丰富幼儿的想象力，有利于提高幼儿的审美才能，有利于培养幼儿的自决心。 关键词： 艺术教育 想象力 审美才能 自决心 在21世纪的今天，我们要培养高素养、身心健康、有制造精神的人才，就应该从幼儿时期进展全面的素养教育，这要求我们的教育必须与新世纪的社会需要相习惯。艺术教育是指通过艺术方式进展的教育，即以各种艺术手段感染幼儿，开展幼儿对美的感受才能、制造美与识别美的才能，培养幼儿高尚的道德情操和文明习惯，促进幼儿身心健康开展，这是幼儿审美教育的一局部，也是施行幼儿审美素养教育的重要途径。艺术教育是施行美育的主要途径,是对幼儿进展情感教育的最正确工具,因而,从幼儿时期开场实行艺术教育势在必行。 儿童都是艺术家，这既是一个命题，更是一种诗意的描绘，它并不是要在儿童与艺术家之间简单、僵硬地划上等号，而更多的是说，每一个儿童都与生俱来拥有艺术才能。 一、幼儿艺术教育的目的 对幼儿教育的目确实实是用丰富、形象化的感悟语言引起儿童的兴趣，熏陶儿童的情操和心灵，开展幼儿的智力和才能，引导幼儿全面开展。艺术教育不仅要注重知识和技能的传授，更重要的是要为小孩创设轻松、平等的环境气氛，老师要鼓舞小孩自由制造并适当 篇二：中小学艺术教育论文 谈中小学艺术教育论文 摘 要： 艺术教育是施行素养教育的重要手段之一。特别久以来，社会各界人士积极关注对小学生的艺术教育，特别是中小学的艺术教育征询题，与此同时深化教育改革全面推进素养教育的决定以文献的方式，把艺术教育列入学校教育内容，各大中小学学校也充分认识到艺术教育对学生开展的推进作用，都积极努力的做好艺术教育工作。文章针对目前中小学艺术教育教学中存在的征询题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康开展、改进中小学艺术教育提出了建议。 关键词： 中小学艺术教育 现状对策 艺术教育意义严峻，阻碍深远。是新课改的一个重要组成局部，对促进学生全面开展具有不可替代的作用。它即能提高学生的审美素养，又能提高学生的思想道德素养、科学文化素养和身心健康素养。但中小学受各要素的制约，艺术教育工作的推进滞后导致艺术教育不能全面开展与施行，如此一来全面推进素养教育就成为一个不可实现的美妙的梦。下面就对中小学艺术教育情况进展分析。 1．对艺术教育的注重不够 学校不能正确的认识到艺术教育对学生的积极阻碍，片面的认为艺术课确实是游玩的课，上不上无所谓，有时间还不如学点有用的知识。因而即便有的学校开设了艺术课，对其注重性过弱，课堂形同虚设，经常被主课占用。如此一来就使小孩们不能拥有正常的艺术教育知识，造成艺术素养低下的现象。 2．专业师资队伍紧缺 从一定意义上讲，老师的质量决定着学生的质量，老师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量薄弱是造成现状的重要缘故之一。中小学，师资力量匮乏，对艺术教育知识进展专业化学习和系统化培训的老师极少，特别多艺术课老师本人都是现学现卖，对音乐、美术等专业知识理解甚少，是不可能教好学生的。由于老师水平有限，严峻制约了小学艺术课程的开展，使得艺术教育开展不平衡。 3．条件制约，教学设备短缺 中小学校正艺术教育的经费投入甚少，注重力度弱，艺术教学设备简陋、配置缺乏，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学器具就特别好了，更不用说能装备音乐、美术专用教室；有的学校治理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严峻阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。 二 中小学艺术教育教学的对策 针对上述中小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。 1．转变观念，提高对艺术教育的认识 校领导和老师正确认识艺术教育课程对学生全面开展的积极作用，深化理解艺术教育在施行素养教育中的重要作用，尊重艺术，尊重艺术教育，保护艺术人才，构成良好气氛。 2．保证经费投入，加强教学设备等硬件建立 加大教学设备的装备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬性条件。 3．健全组织机构，加强师资队伍建立 加强师资力量建立：一方面是针对现有艺术老师，加强培训工作，提高老师的教学技能和水平，使老师尽快习惯学校艺术教育的长远需要；另一方面录用老师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素养。 4．深化改革，狠抓艺术教学质量 学校应严格按照国家规定开设艺术课程，并保证艺术教学落到实处。老师应认真研究艺术课程标准，树立先进的教学理念，明确艺术学科的积极阻碍，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，互相交流经历，运用多种方式的教学方法和先进的教学手段，构建生动爽朗的艺术课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，提高艺术教育教学质量。 5．爽朗校园文化活动，为艺术教育营建良好的气氛 开展校园文化活动是提高学生的音乐素养的有效途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓舞学生按照本人的专长和爱好积极参 加，开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制造等多种方式的艺术活动，为学生提供展现本人的宽阔天地。同时要把课堂教学与课外艺术实践严密结合起来。通过开展艺术活动，使学生在实践中不断开展专长，成就特别好的音乐素养。 6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育 学校应充分利用当地自然资源，认识到环境所包含的艺术功能，在日常课堂中以他们熟悉的艺术方式为根底有效开展艺术教育活动。如：结合当地的风景等进展素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，提高学生的艺术水平，促进学生全面开展。 参考文献 篇三：幼儿园艺术教育论文 幼儿园艺术教育论文：幼儿园音乐游戏教育的研究 幼儿教育纲要〔试行〕艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美〞，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。〞的教育目的。因而幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一，它是通过音乐的形象思维来启发、引导和激发幼儿的智力开发，也确实是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐律动、音乐游戏、舞蹈等音乐实践活动为根本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进展美育教育。幼儿园音乐教育的目的，是挖掘和开展启蒙期幼儿潜在的音乐素养和表达才能，继而在内容丰富、方式多样的音乐实践活动中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中，让幼儿去感知和体验音乐的魅力，从而获得相应的音乐知识和表演技能，即能唱、会跳、能欣赏、会制造，在客观接受和主动制造的音乐艺术活动中表现音乐，萌发幼儿去认识美、感受美和表现美。 我觉察传统的音乐教育过于侧重于音乐艺术使命，追求“成品〞效果的灌输，以致于老师在这一框架约束下，非但特别难进展因材施教，同时也看不到幼儿在进展音乐活动中的潜在制造力。就像往常我在小学实习时遗留下的习惯，我总是把歌曲一词一句的教授给幼儿，却从未想过事实上幼儿特别难接受，结果总是幼儿被动接受，同时我也感到音乐活动特别难领导。你的气氛太消沉，小孩们就没有了兴趣；你假设是太兴奋，小孩们就像脱缰的野马无法收回了。事实上老师没认识到在一个个音乐活动过程中幼儿要开展什么才能，锻炼什么技能，获得什么情感，构成什么态度。在现有的音乐活动中，老师只是个盲目且无指向的命令者、指挥者、监视者，只注重幼儿是否有学会和掌握老师所教的一些技能和知识。比方说歌曲会唱了吗？律动动作是否和老师做的一样？是否按照老师事先设计好的思路来欣赏音乐等等。老师既不理解幼儿，也不观察幼儿、不揣摩幼儿，只是用一个预先设置好的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成一样的任务，学会一样的技能，这显然是弊大于利的。 事实上简而言之，幼儿的教学最根本的任务，确实是要求老师在教学实践中废弃灌输，主张启发和引导。在音乐游戏的教育过程中，尤其要发挥幼儿的音乐感知和所谓的“乐感〞，让幼儿在音乐游戏中欢乐、健康地成长。 对此，我总结了以下几点看法： 一、音乐教育要注重幼儿的情感要素，激发幼儿的兴趣。 音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间，以致可以让幼儿获得成功感，从而坚决幼儿的自决心。 在教学中，不管是哪种方式的音乐，只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感受，从心到身、从身到心，才能进入角色、进入音乐。首先，老师要以本人的情绪表现感染和启发幼儿。不管是唱歌、歌表演等，都应该充满感情，做到有操纵地表现和渲染，和幼儿一起分享音乐的美感和本人的体验，如音乐游戏小小蛋儿把门开，老师从开场就引入情节“小小的蛋儿敲敲门，蛋开了，里面有一只毛茸茸的小鸡〞，让小孩们认识到小鸡是从蛋壳中出来的，并让他们体会蛋壳圆圆的感受。幼儿从情节表现中去找一系列动作的感受，效果可想而知。老师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次，老师应以不同的身份与幼儿进展情感交流，并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中，老师不仅仅是老师，还可能是小鸡、蛋壳、妈妈、小猫等不同角色。老师要十分乐意和气于扮演这些角色，以逼确实情感和肢体语言带着幼儿进入音乐气氛之中。接着刚刚的音乐游戏，老师在开场的引入局部表演“小小蛋儿把门开开出一只小鸡〞戴着相应的头饰，用圆圆的身体、圆圆的动作表现，将蛋儿渐渐翻开，里面有一只刚出生的小鸡，再渐渐出现 一只可爱的小鸡的过程精确的表现给幼儿看，要从小孩们摩拳擦掌的动作和眼神里来观察和分析，小孩们对我的表演明白了没有？再言之，老师也应该具备分析和表现音乐作品的各种情感基调的才能。如小小蛋儿把门开是爽朗可爱、喜气洋洋的；摇篮曲那么如梦如诗，旋律细腻等。进展情感培养，并不只是要求幼儿用动作表达，更应该要求幼儿对音乐产生共鸣。就像当“小小蛋儿把门开〞音乐出现，幼儿便用本人稚嫩的动作表现那胖乎乎的小鸡。与其让幼儿说出感受，还不如让幼儿用动作去表达。通过如此的音乐活动的熏陶，小孩们的情感体验、表达会逐步变得细腻、深化。 二、音乐教育要注重幼儿的探究认识与制造才能。 因而同意幼儿有不同的答案，鼓舞幼儿能从本身去考虑征询题和处理征询题，同时还要营建一种互相讨论的气氛。 哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上。〞确实是说我们应该要理解幼儿身心开展的特点进展教育，让幼儿在游戏活动中不断进展自我学习，使他们的音乐素养“种子〞在师生共同打造的“土壤〞中自然地发芽、开花、结果。确实是通过各种生动爽朗的音乐活动，让小孩们亲身去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、节拍感、乐句的表现等，培养学习音乐的根本才能，并能启发其想象力，发挥其创作潜力。记得一次音乐活动拍手点头时，我播放音乐，让幼儿学唱以后自由发挥想象力，并互相交流、讨论，然后再按照歌词改编各种不同的动作。小朋友们都跟着音乐节拍认真地作出各种各样的动作。其中有个小朋友悄悄地跟我说：“老师，你看敬轩的动作！〞，原来是敬轩本人在做一个身体左右扭动的动作。我看到好几个小朋友都在掩嘴偷笑，就什么都没说，而是让敬轩小朋友本人来解释为什么，敬轩说：“妈妈会跳舞，跳的时候就会如此扭一扭，我看过的。〞其他的小朋友都特别认真地听着，一会儿大家都学着敬轩做起了这个扭一扭的动作。因而我就把歌词总结为“拍拍小手扭一扭〞，瞧，小孩们唱的、表演的多欢乐啊！在游戏中，老师要尊重幼儿的独特见解，要接纳所有幼儿的音乐创作作品以及他们的音乐创作方式。我们不要求小孩能把音乐创作得完满无瑕，由于幼儿在探究、创作过程中的东西必定是稚拙的、小孩气的，可那才是幼儿本人的东西，这时老师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿在创作过程中不断提高。评价的效果是要鼓舞每个幼儿动起来、考虑起来，培养幼儿与老师讨论的勇气，同时老师要会保护幼儿的