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中职学前教育专业开展奥尔夫音乐教育的模式探索 ——以湛江市女子职业技术学校为例 摘要 奥尔夫音乐教学法是著名音乐家卡尔·奥尔夫（Carl·Orff1895—1982）所创建。它是由奥尔夫先生创造的独特的音乐教育体系。这种教育体系以不同于传统的观念和方法，让当今世界很多国家和地区的音乐教育理念发生了巨大的变化。对照我国音乐教育的构成现状，绝大多数开设学前教育专业的中职学校仍然是以新生一入学就学习乐理、声乐、钢琴、视唱练耳等具体专业技能知识，从而忽视了学生个体音乐知识掌握极度的贫乏、了解不多、兴趣不足的特点。 本文以湛江市女子职业技术学校为例，探索在中职学校学前教育专业学生入学前期如何开展奥尔夫音乐教学，以期让她们能从简单的儿歌、歌唱、律动、打击乐器等形式入手轻松自然的接触音乐，为后面音乐专业技能的学习做好积极的引导。 关键词：中职学校，奥尔夫音乐教学法，实际开展 Exploration on the Mode of carrying out Orf Music Education in pre-school Education Major of Secondary Vocational School -taking Zhanjiang girls' vocational and technical school as an example Abstract Orf's music teaching method was founded by famous musician Carl Orff1895-1982. It is a unique music education system created by Mr. Orf. The concept of music education in many countries and regions in the world has been greatly changed by this kind of education system, which is different from the traditional ideas and methods. In contrast to the present situation of music education in China, the vast majority of secondary vocational schools that specialize in pre-school education are still learning music theory, vocal music, piano, solfeggio and other specific professional skills as soon as they enter school. Thus, the students' individual musical knowledge is neglected. The characteristics of extreme poverty, lack of understanding, and lack of interest. Taking Zhanjiang Women's Vocational and Technical School as an example, this paper explores how to carry out Orf music teaching in the pre-entry stage of pre-primary education students in secondary vocational schools, with a view to enabling them to start from simple nursery songs, singing, and rhythm. Strike musical instruments and other forms of easy and natural contact with music, music professional skills for later learning to do a good job of active guidance. Key words: secondary vocational school, Orf music teaching method, actually development III 目录 摘要 I Abstract II 1.绪论 1 1.1研究背景及意义 1 1.2研究思路及方法 2 1.3国内外研究综述 2 1.4创新之处 3 2.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业中的应用现状 4 2.1 中职学前教育专业学生的生源状况 4 2.2 中职学前教育专业学生接受音乐教育状况 4 2.3 奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业教学中应用的必要性 5 3奥尔夫音乐教学法在我校学前教育课堂中的具体运用 5 3.1奥尔夫嗓音训练实践 5 3.1.1字词句做嗓音节奏的训练 5 3.1.2歌唱做嗓音节奏的训练 6 3.2奥尔夫动作训练实践 6 3.2.1指挥动作节奏训练 6 3.2.2声势动作节奏训练 7 3.2.3律动动作节奏训练 7 3.2.4游戏的动作节奏训练 7 3.3奥尔夫乐器训练实践 8 3.3.1无音高打击乐器训练 8 3.3.2音条乐器训练 8 4教学结果和分析 9 5总结 10 参考文献 11 1.绪论 1.1研究背景及意义 我国目前中职学校学前教育专业音乐方面大都开设乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈。很多同学在小学、中学阶段就读学校根本没有开设音乐课，她们根本没听说过简谱、五线谱，也不知道其中基本术语的意思。但是老师由于传统教学任务的安排，都得要求她们快速的掌握各种音符、节拍、节奏，转调、音程、和弦。大多数同学听得云里雾里，基本上第一节课没听到一半就放弃对音乐的学习了。由此，通过对奥尔夫的教学理念和体系在中职学前教育中的应用研究应该能让我们得到许多启示。 中职学前教育专业是未来我国各县市区幼儿园老师的培养摇篮，学前教育专业办学硬件和软件构成、毕业生综合能力高低将直接影响着我国幼儿教育的质量。在中职学前教育专业在课程中运用奥尔夫音乐教学法，不仅能让没有音乐基础的学生简单轻松的接触到音乐元素，为后面的音乐学科学习打下基础，也能让她们提前感受这样的教学体系，以便将来更好的把这个理念运用到实际教学工作中。 本论文主要介绍奥尔夫音乐教学法在我校学前教育专业开展的有代表性的内容。并对奥尔夫音乐教学法和学前教育基本能力最相关的嗓音、动作、器乐三个方面进行阐述，以期对同类中职学校开展学前教育专业教学活动的教学设计提供一定的参考。 1.2研究思路及方法 奥尔夫音乐教学法特别强调“原本性”，就是要求音乐老师要在音乐教学活动中结合本国的音乐教育经验，从音乐产生的本源和本质出发去发展延伸音乐的即兴性、创造性、民族性、国际性等，这些理念对于改变我国音乐教师的教学观念和传统的教学模式具有积极的启发作用。 根据奥尔夫特别强调的一个重要原则，要学生“动”起来。老师通过特别的教学设计，让学生充分的参与音乐课，在活动与游戏中逐渐体会节奏、节拍、音高、旋律等音乐要素。提高她们对音乐课的期望和学习音乐的兴趣。潜移默化的拉近了她们和具体专业学科的距离，对改变中职学生对音乐专业科消极惧怕的学习现状大有裨益。 本文作者是一名中职学校学前教育专业的音乐教师。有大量的资源去实践这一探索。能确保研究成果真实有效。 1.3国内外研究综述 奥尔夫音乐教育目前在全世界的幼儿音乐教学法占据非常重要的地位。奥尔夫音乐教育体系是戏剧、音乐、舞蹈等多种艺术学科共同的启蒙，对培训者编创能力的提高最为突出，在全世界音乐教育者的努力实践和创新中己积累了丰富的教学手段和经验。 13 奥地利的音乐教育非常发达，在全国有很多适合各年龄段学生的音乐学校。这些学校在音乐启蒙学习阶段基本都采用奥尔夫体系的教学法，目的就是让学生能轻松愉悦的去体会感受音乐本身的乐趣。在瑞士一般的乐器学习者都要先接受奥尔夫等音乐教育的启蒙，完成之后才学习有压力的乐器弹奏。启蒙阶段的目的不是要特别的教学某种乐器，而是让学生通过律动、讲故事、唱歌、小情景剧表演、节奏性游戏、奥尔夫打击乐器等方式自己去摸索体会音乐的基础概念，并不会接触到会有学习压力的弹奏技巧。在德国，一般乡镇都设有音乐学校，采用倾于奥尔夫的教育方式，让两岁的孩子就可以开始亲子的免费音乐团体课学习。教师主要教学生们在肢体、游戏、律动中去感受、认识音乐，而不是要求学生一定要在一个时段达到什么样的具体成绩。在美国，有健全的奥尔夫协会体系，很多音乐老师自身也是协会会员，他们具有很丰富的奥尔夫教育经验，很自然的会将这些方法在日常的音乐教学活动中生动的运用出来。 随着我国改革开放和奥尔夫音乐教学法的传入，我国的音乐教育理论和实践方面已经悄然发生变化。音乐教育逐渐的内容不再完全以唱歌教学为主，而强调内容的丰富性、多样;音乐教育的目的不再主要以知识和技能培养为中心，而强调重视培养音乐的兴趣。音乐教育中教师中心地位开始弱化，学生为主体的地位逐步提升;音乐教育逐渐将唱歌、动作、语言等融为一体，趣味性、综合性增强。这些转变尤为体现在经济较为发达的城市。但是奥尔夫音乐教学法在中国的推广也存在着多种阻力。如：多数家长的不认可观念、奥尔夫乐器昂贵、师资力量有限、教材短缺。 以往很多人认为奥尔夫音乐教育只适合幼儿园到小学儿童的音乐启蒙教育，但是随着世界上越来越多的人对奥尔夫教育体系的研究和实践。目前已经被扩展到中学、大中专院校音乐课堂、音乐治疗、老年健康等多种领域，各年龄段的人群都享受到了奥尔夫音乐教育带来的好处。 1.4创新之处 文章的创新之处主要有两点：1.视角上的创新。目前在我市乃至全国几乎没有中职学校认识到奥夫音乐教学法对中职学前教育学生自身专业学习的直接促进作用。更多的是讨论奥尔夫教学法对幼儿音乐能力的诱导作用或者奥尔夫教学法对学生毕业后工作的指导作用。2.研究的具体性。通过一定阶段时间的实际教学实践，用实例去证明奥尔夫音乐教学法对学生学习能力提高的实际效果。中职学前教育专业是未来各县市区幼儿园老师的培养摇篮，学前教育专业办学硬件和软件构成、毕业生综合能力高低将直接影响着我国幼儿教育的质量。在中职学前教育专业在课程中运用奥尔夫音乐教学法，不仅能让没有音乐基础的学生简单轻松的接触到音乐元素，为后面的音乐学科学习打下基础，也能让她们提前感受这样的教学体系，以便将来更好的把这个理念运用到实际教学工作中。 2.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业中的应用现状 2.1 中职学前教育专业学生的生源状况 近年来报读中职学校的学生越来越少，随着高中录取的国家政策放宽和高校录取的大幅扩招。一般稍微有学习潜质的生源都会通过普通高中参加高考考取一所大学。没有学习能力的也会早早被家长要求去打工，趁年轻为家庭创造一定的经济收入。所以中职学校的校门已经是来者不拒的敞开，甚至拉壮丁式的求学生来读书，就读的学生本身学习态度、学习能力、文化基础极差，音乐学科对她们来说更是陌生难以理解。 2.2 中职学前教育专业学生接受音乐教育状况 目前，以湛江市内的中职学校学前教育音乐专业仍旧采用大学类似的教学模式，以湛江市女子职业技术学校为例，进校就开设了乐理、视唱练耳、声乐、舞蹈、钢琴等专业学科。由于学生在入校前并没有像高考生一样经历过音乐专业考试，她们中绝大多数对音乐的认知几乎是0。这样大多数学生从一开始就产生了对音乐学习的恐惧、极大的消耗了学生的学习兴趣。 2.3