2023年优秀教师事迹材料辛勤耕耘收获满满.docx

优秀教师事迹材料：辛勤耕耘,收获满满 辛勤耕耘幸福收获 ——记XX县区第一实验小学语文教师肖焕民 在XX县区第一实验小学中有一位教师，他竟能从出版社编纂的教材中发现问题，提出了建议，并被教材主编采纳，从而修改了冀教版小学语文教材的局部内容。他是谁呢。他就是自走上工作岗位起，一直耕耘在教学第一线30载的语文教师肖焕民。 1982年，肖老师从XX省抚宁师范学校毕业，分配到县第一实验小学任教。那时候的他，担任班主任，教语文、数学两门课。他爱好不多，惟一爱好是读书。刚刚走上教师岗位，肖老师就订阅了当时省教育科学研究所主办刊物河北教研，知名度很高的教学资料小学语文教学小学语文教师。在他保存的这些教学参考资料中，几乎每篇都有他读过的痕迹——钢笔画的道道，空白处加的批注。另外，还写下了十几万字的学习笔记、心得。这些，成了他珍贵的教学精神财富。不断学习，更新知识，用新理念充实自己，成了他的最大追求。他业余还自学了黄伯荣、廖旭东编著的高校教材现代汉语，XX省师教处编写的语法〃修辞〃逻辑等书，这些，为他扎实教学奠定了理论根底。 肖老师，待人和气，做事低调，教学工作中遇到问题，总是与同事们共同商讨，悉心听取老师们的意见。三个臭皮匠合成一个诸葛亮，很多疑问，在同事们的争论之中，最后到达统一，形成一个一致意见，促进了教学工作的开展。 记得在六年级语文教师的一次教研活动中，老师们就一个如何区分叙 事和写人的问题展开研讨，大家你说你的理，他说他的由，意见始终得不到统一。乐于探索、勇于求真的肖老师对于这个值得探讨的问题一直牵挂于心，他利用工作之余查阅了刘锡庆、朱金顺教授编著的写作通论，朱学思教授编写的小学语文作文训练20230例，经过几个昼夜的潜心钻研，他终于弄明白了：写人和叙事是不能截然分开的，只是侧重点不同而已。写人的记叙文，侧重人的语言、动作、外貌、神态和心理活动描写，从而，揭示人的好思想，好品质；写事的记叙文，侧重描述事件的起因、经过、结果，要有完整的事件过程，用这一过程来表现事件的意义。他把搜集到的资料和大家共同学习，反复讨论。最后，对写人、叙事区分问题从模糊到清醒，有了一个比较明确的认识。肖老师不辞辛苦，利用业余时间，撰写了辨清叙事和写人——浅谈小学六年级语文根底训练7作文一文，时间不长，此文发表在XX省教育科学研究所、XX省教育学会合办刊物小学生学语文上。论文的发表，使大家对这一问题有了一个正确的认识，准确地向学生传授了语文知识，指导了学生的学习。 此后，只要教学中出现值得商榷或值得探究的问题，肖老师总是不遗余力地钻研、探索，他又先后写了分清借喻和拟人习作要先审题“差不多〞与“都〞可以连用吗学作文先学审题抓好恰当时机描写人物心理准确生动地运用语言描写自然景物衬托人物内心——谈课文〈草地夜行〉的环境描写在学生习作中的指导作用等文章，先后在省、国家刊物小学生学语文小学语文报百家作文指导上发表。这些文章，解决了学生学习课文，练习习作时遇到的疑难问题，对学生的学习起到了启迪作用。 1992年后，肖老师更是执着于语文教学研究。他把在师范学校里，从 课本上学到的教学理论，运用于教育教学实践中，在做好教育教学工作的同时，投入到教学研究总结中去，继发表多篇指导学生学习的文章之后，又撰写并发表了多篇教学研究之作。教研论文概括段意三忌优化课堂提问促进学生思维不读剥（bō）开读剥（bāo）开，与人合写的论文教给学生预习方法培养自能读书能力，先后发表在XX省教育科学研究所学术期刊河北教研教育实践与研究，东北师范大学学术期刊现代中小学教育上。引导学生质疑培养创新意识被县教育体育局网站收录。这些教研论文，全国各地公开发行，广阔教师随时阅读，探索了教育规律，交流了教研成果，传播了教育信息，对教师教学教研起到了借鉴作用。 2022年，发表在教育实践与研究上的学术论文优化课堂提问促进学生思维，作为期刊栏目“小学文科教学〞首篇——重点文章，标题印刷在期刊封面上。在全国小学语文界研究探索学生“自主学习〞的当时，论文提出并解决了一个课堂上，通过“优化教师提问〞发挥教师主导作用，促进学生自主学习的问题。论文受到多方关注，他本人那么受到全国小学语文“多思〞教学法创立者——朱学思教授的邀请，参加学术研讨会。此文并先后被东北师范大学学术期刊现代中小学教育，山西师大主办的中国小学语文教学研究会会刊中国小学语文论坛（语文教学通讯）转载。肖老师被语文教学通讯杂志编辑部聘为特约研究员。“差不多〞与“都〞可以连用吗教给学生预习方法培养自能读书能力两篇文章，被人民教育出版社、课程教材研究所网站收录在“汉语教学〞和“教学相长〞栏目中，成为教学研究的重点文章。其中“差不多〞与“都〞可以连用吗一文，还被孔子学院网站收录，作为学院教学外国学生学习 汉语内容之一。 2022年至202223年，肖老师订阅了全国小语会会刊语文教学通讯。通过阅读，他从中汲取了大量的知识，率先学到了新课程改革的理念，转变了他的教育教学思想。也使得他的教育教学研究，上升到一个新台阶。不读喜鹊（xǐque），读喜鹊（xǐquè）——浅谈冀教版小语一年级上册（教师用书）第11课〈树和喜鹊〉中“鹊〞字读音（2023年）发表在XX省教育出版社交流平台“播种者社区快乐语文〞上。撰写的不是薄（báo）雾，是薄（bó）雾——兼与冀教版小学语文教材编写者商榷（200 8、12）一文，从合成词的角度论述了“薄雾〞一词读音（bówù）的缘由，对课文〈瘸蝉〉的一点建议（增刊20 12、8），从语法、逻辑、文章结构三个方面指出了冀教版五年级语文下册课文瘸蝉第2023自然段的编写错误，两篇文章先后发表在教育实践与研究上。两篇文章的修改意见，起初在省教育出版社交流平台“播种者社区快乐语文〞上刊登，并得到了教材主编的采纳，修订了冀教版小语四年级教材观潮教学参考书（见202223版），五年级教材下册瘸蝉中第2023自然段（见2023版）的编写失误。这些，提升了县第一实验小学在县，市，乃至全省的语文教研知名度。2023年，肖老师所在的高年级语文教研组被评为XX市小学组先进教研组。 2023版的语文新课标这样表述——“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程〞，在“实验稿〞根底上，增添了“教科书编者〞这一对话对象。这释放出一个信息，教材不再是“权威〞，教科书编者，教师，学生是平等的对话者，学生可以向老师质疑课堂上的不懂问题，教师也可以向教材主编质疑教科书中疑问。阅读过程是一个在对shùhéxǐque 话交流，碰撞的过程中认真倾听别人的观点，互相参考、借鉴，从而不断的修正和开展自己认识的过程。肖老师的做法无疑是对新课标新理念的一次大胆实践，是教师研究教材文本的典范。 202223年，肖老师被评为县级语文学科骨干教师。参加学科骨干教师教研成果评选在市教育体育局和省教育学会获奖。2023年参加了市级学科骨干教师培养对象学习，参加2023年的“国培方案〞学习，取得班级第一名的优秀成绩，并获得优秀学员称号。 肖焕民老师，三十年如一日，辛勤耕耘在教研天地间，幸福地收获了累累教研硕果，成了一位名符其实的研究型教师。如今，他依然努力地工作着，潜心地探索着…… 供稿人：乐亭一小肖焕民 审核人：董海滨 第6页 共6页