2023年教务处小学教师专业发展规划.docx

教务处范文之小学老师专业开展规划 　　为进一步深化教育教学改革，全面贯彻落实国家中长期教育改革和开展规划纲要、小学老师专业标准等文件精神，坚持以“学生为本、师德为先、才能为重、终身学习〞为根本理念，促进我校老师队伍整体素养全面提高，努力建立一支职业道德高尚、专业技能精深、充满活力活力、习惯教育改革开展要求的专业化的老师队伍，结合我校实际，特制定本开展规划。 　　一、老师专业开展目的、开展阶段及主要任务 　　（一）开展目的 　　1、整体目的：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。 　　2、工程目的：建立一支可以习惯时代需求，具备施行素养教育才能，水平较高的、构造合理的专业老师队伍。 　　（1）、职务构造：中级职务、初级职务构造到2023年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。 　　（2）、接着教育：100%的老师参与“十五〞接着教育的学习，为终身学习奠定根底。 　　（3）骨干队伍： 2023-2023年内区级骨干老师到达20-30%，市级认定的骨干老师到达10-20%，省级骨干老师2-3名。 　　（二）开展阶段及主要任务 　　1.引领阶段及主要任务：建立、健全提高老师课堂教学反思才能治理策略体系，绝大多数老师能自觉改良本人课堂教学工作中的缺乏。 　　2.拓展阶段及主要任务：建立、完善老师专业开展评价治理体制，拓展老师专业开展的范围，绝大多数老师具有专业自主开展的才能。 　　3.成熟阶段及主要任务：建立老师专业开展学校，拓宽老师专业开展理论学习和教学改革实践的空间，使老师专业开展进入良性循环。 　　（三）工作思路 　　学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全〞为老师专业开展总目的，以三年为一个开展周期，以一学年为一个开展阶段，以工作立项和工程措施为达标保障，追求老师专业开展与学校开展、学生开展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清晰、监控有力、落实到位，逐步完善老师反思策略治理策略框架体系和老师专业开展评价治理体制。 　　二、施行“三项工程〞，促进老师专业开展，提高教学水平。 　　（一）施行师德建立工程，健全老师专业情意。 　　作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素养是为人师表的根本。在老师队伍建立中要把师德建立作为首要内容。 　　1、建立、健全“五维〞师德监视体制。建立、健全由学校领导、老师、学生、家长和社会人士组成的民主监视体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建立，使老师通过法定方式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化〞境地，进而健全老师专业情意。 　　2、落实“三风〞建立，制造奉献的环境和气氛。 　　（1）把奉献做为校风、学风、师风建立的核心和灵魂。 　　（2）实行科学、民主治理，制造奉献的环境。 　　（ 3）完善奖励机制，创设奉献的气氛。 　　（二）施行老师全员培训工程，纯熟掌握专业技能。 　　老师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出老师全面素养的提高；以专业技术才能为落脚点，搞好学校教学根本功培训；以方案性、针对性、实效性为出发点，使接着教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为老师提供专业训练和专业开展的时机，以提高老师执教的综合才能。 　　1、建全中青年骨干老师后备人选制度。 　　2、施行老师远程培训方案，2023年力争完成老师远程培训任务。 　　3、施行老师学历提高培训工程，支持和鼓舞老师参加各种方式的学历进修，并给以一切可能的支持。 　　4、教科室、名师工作室负责校本培训、老师教学根本功考核方案的制定和落实。 　　校本培训和教学根本功考核，重点进展老师创新素养、执教才能和创新才能、水平及实践才能的培训，有方案地组织各种方式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓舞老师本人进展有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使老师能按新型人才培养方式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 　　5、推进信息技术与学科教学的整合，促进老师专业开展。 　　（三）施行“名师培训工程〞，促进优秀老师的专业成长。 　　1、建立“名师〞培训方式。加强业务与理论学习，有方案有步骤的建立学校骨干老师队伍，以老师在实践中提高教育教学才能水平为主要目的，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使老师从经历型、模拟型向研究型、创新型转变。 　　2、建立“名师〞培训鼓舞机制。 　　（1）、骨干老师培训对象确实定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的方法，为骨干老师成长制造良好的言论环境。 　　（2）、接着实行“名师优先〞政策，为骨干老师专业化开展提供财力支持。 　　（3）、完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干老师队伍。 　　三、健全老师专业开展治理机制，促进老师专业开展。 　　（一）、以目的促合作、以制度促落实，艰辛创业，开辟创新，提高治理水平。 　　1、“三个四〞——四强、四严、四走进。 　　（1）、四强：要求干部典范作用强、改革认识强、科研才能强、创立精神强。 　　（2）、四严：严格治理、严于律己、严行校规、严肃执法。 　　（3）、四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。 　　2、“两个五〞——五满意、五有。 　　（1）、五满意：团结协作、无私奉献、敬业精神、效劳认识、科研成绩。 　　（2）、五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。 　　3、“两个六〞——六做到、六坚持 　　（1）、六做到：政治、业务学习做到走在老师的前边；教育、教学、教科研做到示范在先，效劳到位；常规和传统活动做到预备充分，提早到位；校务公开制度做到内容、时间、地点、方式四落实；对待群众的监视和评议做到自觉接受，正确对待，满意度要达85％以上。 　　（2）、六坚持：坚持每周学习、思想、工作交流的例会制度；坚持分工明确，分层治理，合作奉献的治理制度；坚持“方案-组织-调整-改良-落实〞的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，交流谈心等思想政治工作制度；坚持治理即是效劳的治理思想，效劳老师，效劳学生，效劳家长，效劳社区；坚持岗位职责，树立老师的困难确实是我们的困难、老师的咨询题确实是我们的咨询题、警小的开展是我们的职责的思想，带好老师队伍、争创优秀领导班子。 　　（二）、完善提高老师反思才能、提高治理策略框架体系，促进老师专业化开展。 　　1、施行教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建立上，对老师进展多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。 　　2、搭建反思实践的舞台。针对老师专业开展实际，召开老师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干老师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为老师反思实践搭建舞台，营建实践反思的气氛。 　　3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导老师参与到反思活动的过程中。“逼着〞老师反思课堂教学的点滴体会、经历和教训，不断提高本人的认识。组织老师外出学习、观摩、参与，组织老师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高老师反思才能。 　　4、实践教学反思方法。（1）录像反思法；（2）对话反思法；（3）自我反思总结法。 　　5、完善教学反思监控方案。（1）课前反思：说课是老师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使老师尽可能把咨询题处理在上课之前，最大限度降低课上的损失；（2）课后反思：依照课堂上反响的信息趁热打铁，进一步修正与完善教案，明确改良课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的缘故是什么，记录课后小结，或拟写教后感；（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求老师要勤于动笔动脑，“强迫〞本人多提出几个“为什么〞，促进理论与实践的结合，及时构成书面材料，不断提高教学水平。 　　四、打造“研究型〞老师队伍，提升老师档次。 　　（一）、再创科研兴校的良好气氛。 　　1、树立教科研是干部老师自我开展需要的思想。 　　2、构成“参与、协作、交流、共享〞等教科研认识。 　　3、创设良好的外部环境：设备投入，信息材料，研究经费，奖励评价机制等。 　　（二）构建民主开放的教科研机构。 　　1、成立专家、校领导、年级组长、骨干老师参与的教科研领导小组。 　　2、健全教科室。 　　3、树立三种认识：部门的协调认识，领导的效劳认识，名师的精品认识。 　　（三）、坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。 　　1、以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习讨论，在教育教学中，留意总结经历，反思效果。 　　2、以治理促进课题研究。学校科研课题采取三级治理。 　　3、以实践反思推进研究。老师个人、年级组、学科大组（筹划）通过实践反思提出的实际咨询题，纳入学校教研或课题中进展研究。 　　（四）、采取有力措施，提高老师教科研才能和教育教学水平。 　　1、分层培训：以骨干培训带动第二梯队建立，以新老师培训促进老老师不断“充电洗脑〞；以全员培训提高整体水平。 　　2、教育培养：进一步加强干部老师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员开展工作；对骨干老师培养对象加大培养力度，鼓舞和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，制造展示时机，促进其迅速成长。 　　3、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动老师专业化和新课程改革等综合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报、党课等教育活动，以加强理解，增进友谊，加强团结，共同进步，带动“两校〞之间、干群之间、老师之间的交融；开展体育竞赛、健身十分钟、外出参观学习、听课等活动，促进老师身心健康。 　　4、交流研讨：工作交流研讨：经常开展老师教育教学工作交流，鼓舞和支持工作中做出成绩的老师发言，交流经历、体会、思想，展示成绩、才华，利老师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展老师教育教学业务交流，开掘每一位老师的潜能，交流新课标新理念、学科方案、课后反思、教学重难点打破的方法、学生才能培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进老师系统把握学科知识，纯熟运用教学方法，提高驾御课堂的才能，提高课堂教学水平。 　　五、完善老师专业开展评价机制，促进老师专业开展。 　　现行老师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直截了当用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对老师中的佼佼者给予奖励，其鼓舞和催促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的老师是担忧和害怕。要让老师在教学中充分发挥自主性、灵敏性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善老师专业开展评价治理体制。 　　1.构建有利于老师专业开展的考核评价理念。学校要把老师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的协助和评价后的反响全程跟踪治理，促使老师自觉改良教学中的缺乏，在老师中构成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的气氛，这是保证教育教学改革和老师专业开展最有力的内在机制。 　　2.完善有利于老师专业开展的考核评价机制。进一步健全由老师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监视体制，使老师通过法定方式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化〞境地，进而健全老师专业情意。 　　3.完善有利于老师专业开展的考核评价制度。 　　①评价标准要反映老师制造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加老师教研、教改、制造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价施行的过程应成为引导老师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。治理者在独立进展评价中，要从老师成长的情况来反响评价的效果，要擅长研究老师的教学优势和突出缺乏，协助老师全面理解本人，明确本人成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。