2023年浅析核心素养下初中数学教学方法的创新.doc

浅析核心素养下初中数学教学方法的创浅析核心素养下初中数学教学方法的创新新 王宇【摘要】从学生身心发展的历程来看，初中生的思想处于过渡期，思维处于形成期。初中数学核心素养渗入教学过程，有利于帮助学生在这个关键时期形成适合发展的必备品格和关键能力。本文结合笔者在数学教学中的实践经验，就核心素养下初中数学教育教学方法创新谈谈自己的认识。【关键词】核心素养;初中数学;教学方法;创新 在初中数学教育教学过程中体现核心素养，是深入教育改革的必然要求。在学校教育过程中，数学教师应以学生为主体，通过引导学生自主探究，形成一定学习动机，在此基础上掌握必要的数学技能，具备一定的数学应用价值导向，逐渐提高数学思维能力。为此，教师们需要改变传统教育观念，在教學方法上实现创新。一、初中数学核心素养的内涵及实践策略 核心素养是一种综合性能力，不仅包括知识技能的教习，思维能力的养成，还包括在教学引导过程中培养出的情感、态度或价值观。数学核心素养是素养在数学领域具体化的表现，新课程标准中已经有明确要求。教育的重点在“育”，“教”只是手段，数学教师的重点工作不是教数学，而是用数学来育人。在初中阶段，基于核心素养的教学要把注意力集中在帮助学生发展上，成为学生适的助力，促使学生逐渐形成终身学习必备的品格和能力。二、核心素养下教学方法的创新措施（一）以学生为主体，引导学生发挥自主探索能力 在课堂教学设计上，要安排引起学生兴趣、调动学生主动性的环节。可以通过问题引导、数学轶事趣事、情境模拟等方法，或者用生活中熟悉的事物举例，保证学生可接受的基础上，再培养他们的思维能力和学习方法。教师要善于安排问题，培养学生发散思维和多角度思考问题的能力，鼓励学生进行分组交流研讨。对学生在主动求索的过程中，发现新知识的过程给予适当鼓励，使他们获得成就感和满足感，增加主动学习的持续性。以九年级上册第 25 章“概率初步”为例进行探讨，课堂导入时可以提出有思考价值的问题，激发学生兴趣，引起学生思考。（二）在价值取向上把知识和文化相结合 在教学过程中，对教什么和怎么教的思考，都是以知识为中心的，这是知识取向;对培养学生什么文化素养，建立什么样的价值观，这是文化取向。在教学设计过程中，要把文化取向作为主线，知识取向作为手段。还是以上面“概率初步”为例，引入后的具体课程可以依次进行以下步骤：第一，分析验证，启发学生思考。第二，教师可以进一步启发：我们有些学生的作业字写的实在有些难看，需要好好练练字，但是汉字的数量近万，怎样才能在短时间内把柞业写的工工整整、像模像样呢？有的学生运用频率的概念提出.可以先只把作业里面常用的字先练好，教师继续引导，各学科都有常用语、常用符号和格式，先把它们练好是可行的。第三，教师可以带领学生复习前面的内容，出一题要求学生在黑板上解答，字迹要工整，可以把漂亮的字迹与糟糕的字迹进行对比，发挥范本作用。第四，课外延伸，教师可以提醒学生，像 word、excel 这样的文字编辑软件都有查询功能，可以解放双手，提高效率，以便于学生对常用软件的运用，提高综合实践能力。（三）增强课堂外对数学知识的实践运用 课外综合实践活动是学生检验认知和证明自我能力的良好时机，在数学知识、思维和价值观的批判性实践过程中，学生可以检验自己的学习效果，也能在应对社会中各种问题时获得成就感，同时，发现还需改进的地方，这也是数学作为一种应用学科的存在的意义。数学综合实践活动的设计，一定要贴近学生生活，从常用知识和兴趣事物入手，使学生感受到数学学科的有用性，提升对数学学习和探索的动力。例如，九年级上册第 24 章“圆”学完以后，可以组织开展一个动手实践活动，绘制五星红旗。要想准去绘制还要通过了解国旗中包含的数学知识，绘制的难点是一个大五角星与四个小五角星的位置问题。教师可以采用多媒体或书籍提供五星红旗诞生的历史背景、诞生过程、象征的意义。通过历史纪录片揭示四个小五角星围绕着一个大五角星，每个小五角星的中心点、其中一个凸角的顶点与大五角星中心点在一条直线上，也就是每个小五角星都有一个凸角指向大五角星中心，这象征着在中国共产党领导下的新民主主义革命、社会主义革命和改革进程中实现民族大团结，以及全国人民对党的拥护;在尺寸设计上，大五角星外接圆直径是旗高度的十分之三，四个小五角星是全等的，它们的外接圆直径是旗高度的十分之一。教师可以利用电脑绘图软件演示五星红旗各部分尺寸比例关系，在教师帮助和引导下，先利用“圆”的知识绘制五角星，再利用“旋转”这一章的知识分别确定四个小角星的角度和位置。这个活动，从学生身边最常见的事物引入，渗透了事历史知识，最后完成利用数学知识和思维绘图实践，不仅锻炼了学生对数学知识的运用，也揭示了数学在实际生活中的意义，在观看历史纪录片的同时，也培养了对革命历史的兴趣，体现了革命文化的渗透，对培养爱国主义情感也有积极意义。三、结束语 核心素养视野下，初中数学教师应全面考虑数学学科对学生观念、思维和能力的塑造，以提升综合素质为主要目的，在强化知识基础的同时，丰富数学课程组织形式，启发学生透过生活中各种实践活动，培养学生的实际运用能力，引导学生建立运用数学思维，深入探索社会科学和自然科学的思路，这样才能提升学生的数学学习和运用能力，也将为学生的全面发展莫定基础。