2023年小学信息技术与小学数学课堂有效整合的策略研究.doc

小学信息技术与小学数学课堂有效整合小学信息技术与小学数学课堂有效整合的策略研究的策略研究 邹娇娥 摘 要：信息技术已经成为当下教学过程中的重要辅助工具，利用信息技术能够使得课程教学更加简单易行，便于学生进行知识理解。本文通过“激发学生学习兴趣”、“发展学生数学思维”以及“提升学生交流能力”三个角度进行论述，对如何利用信息技术开展小学数学课堂教学展开讨论，并提出了一些建议。关键词：信息技术;小学数学;课堂有效性 信息技术的不断前进和发展，为开展小学数学教育创新提供了技术支持和可能，利用信息技术能够使得数学课堂内容更加直观、形象，更加符合小学阶段学生的需求和天性，进而有效地激发了学生的学习兴趣，并发展了学生的数学思维，提高了学生的交流协作能力。一、利用信息技术激发学生学习兴趣 相对于其他课程来说，数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，对于小学生来说具有较大的学习难度。而教师在教学过程中如果能够利用多媒体等现代化的教学手段开展教学，则能够将数学中的抽象的数学形状、数学符号等内容用直观、形象的方式呈现在学生的面前，进而充分调动学生的思维感官，激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，提升课堂效率。例如，在教学平行四边形和梯形这一内容时，教师可以先利用多媒体向学生出示一些平行四边形和梯形的生活物品，如伸缩晾衣架、电动伸缩门、地砖的图案等都是平行四边形，再为学生展示滑滑梯上的梯形、农村梯形的田地、移动脚手架和一些沙发等，以此来创设一个平行四边形和梯形的学习情境，并引导学生对平行四边形和梯形的概念有一個初步的理解。而后，教师可以让学生尝试归纳梯形和平行四边形的特征，教师：“有什么特点的图形是平行四边形？”学生回答：“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。”教师可以接着提问：“那么什么叫做梯形呢？”学生回答：“只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”在引导学生对于概念有一个明确的理解后，教师可以进行适当的拓展和延伸，帮助学生深入理解平行四边形和梯形的相关概念。教师再通过为学生出示平行四边形和梯形的图像，进而充分激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际进行学习，掌握有关概念。再在此基础上开展进一步的探究，帮助学生彻底理清有关于平行四边形和梯形的知识点，推动信息技术与小学数学课堂有效整合。二、利用信息技术发展学生数学思维 在小学数学课堂教学过程中，大部分教师都利用传统的教学方法开展教学，即利用“黑板+粉笔”的模式以及“教师讲，学生听”的教学模式开展小学数学课堂教学，这种教学模式尽管能够使得知识内容更加完整，知识内容的讲解更加迅速。但是，这种讲解模式不符合小学阶段的学生的学习需求，也不够灵活，相对枯燥和单一。在小学阶段，学生对于外界的事物充满好奇心和旺盛的探究欲，这就要求教师在开展教学的过程中不能墨守成规，不能一味的依照传统教学模式开展教学，而要积极创新，利用信息技术对教学内容进行整合和优化，利用丰富多彩的图片、形象生动的动画内容来有效地更新知识体系，使得知识内容更加富有趣味性，更能够吸引学生的学习注意力。例如，在教学“角的大小”这一内容时，教师就可以通过信息技术来为学生播放有关于角的大小的动画演示，如 90。角、180。角等，进而促使学生对改变角的大小的条件有一个清晰明确的认知，并进行直观记忆。在这个过程中，教师通过多媒体教学设备来促使学生对于角的特点有一个快速了解，并明确角与什么有关，有效地提升了小学数学的课堂教学效率和教学质量，能够更加高效地解决数学教学的重难点问题，进一步优化教学过程，拓宽学生的数学思维。如此，在利用现代信息技术开展小学数学课堂教学的过程中，教师通过充分利用多媒体，能够使得原本枯燥、乏味、单一的课堂内容“活”起来，以模拟的方式将其呈现在学生面前，进而将抽象的数学知识内容具体化，复杂的数学知识内容简单化，有利于增强学生对于数学内容的直观印象和直观记忆，使得课堂教学能够取得事半功倍的效果。三、利用信息技术提升学生交流能力 在传统的小学数学教学过程中，通常是以教师作为课堂主体，重视教师在课堂中的作用，而学生的课堂地位则被忽略，导致学生在课堂上长期处于被动地位，不能够很好地进行学习。而在当下，教师如果能够利用信息技术开展教学，信息技术能够引导学生在学习过程中进行课堂互动，进而充分提升学生的交流与协作的能力，进而实现新课标中的“让学生成为课堂的主人”。在开展小学数学的课堂教学过程中，教师要充分利用多媒体的信息教学方式，促使学生能够快速进行知识获取并开展交流与合作。例如，在教学“统计图”的相关内容时，教师就可以引导学生以小组为单位，对小组中的成员的生日月份进行统计，而后引导学生与其他同学分享他的统计结果，教师可以利用多媒体将学生的统计内容进行展示。在这个过程中，学生的学习思维得到了充分的调动和激发，提升了学生的创新意识和创造能力，有效地增强了学生之间的交流和互动，提升了学生的交流合作能力。又如在教学“图形的运动”时，教师可以让学生进行大胆的创造性裁剪和拼摆。而后教师利用大屏幕来对学生的活动成果进行展示，进一步引导学生与其他同学进行交流和分享，不仅能够提升学生的合作意识，还能够提升学生的创造性能力和实践水平。在开展小学数学课程教学的过程中，教师要积极利用信息技术开展教学，将多媒体与传统教学过程进行结合，进而充分激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，并提升学生的交流能力，进而打造高质量，高效率的小学数学课堂。参考文献：1庄寿忠.小学数学信息技术教学思考J.幸福生活指南，2019（011）：1-1.2霍洁.小学数学信息技术运用有效性浅析J.读与写（上，下旬），2019（009）：130.