2023年基于德育视域的大学生心理健康教育研究.docx

基于德育视域的大学生心理健康教育研究 　　[摘 要]心理健康教育是大学生思想政治教育的有机组成局部，与德育相互补充和促进。朋辈互助作为大学生心理健康工作的创新方式，是提升高校心理健康工作水平的有效途，是心理健康工作实效性的必然要求。本文旨在探讨“德育融入〞理念下形成大学生心理健康教育工作中“他助—自助—助人〞的工作链条，构建心理健康教育教学体系、活动体系、咨询体系的三维建设模式。　　[关键词]德育融入；心理健康教育；三维构建　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2023）09-0104-03　　加强和改进大学生心理健康教育是促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是加强和改进大學生思想政治教育的重要任务。心理健康教育作为高等学校德育的重要组成局部，要求大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。德育那么旨在塑造人日趋完善的道德品行，形成知行统一、表里如一的自制、自律，防止变成教育家陶行知先生所说的道德与行为别离，思想与行为不一致，“嘴上讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能呵护道德的标准，无形无影当中，把道德与行为分而为二〞。心理健康教育与思想政治教育任何单一方面都难以完成全面育人的目标，只有两者共同发挥作用才能完成共同的育人任务。因此，心理健康教育与思想政治教育的共生便成为必然。[1]　　一、“德育融入〞理念的渊源、精神内涵及其对大学生心理健康教育的影响　　大学生思想政治教育“融入〞理念一定程度上表达在学生自我管理上。“学生自治〞概念在中国最早出现在民国时期，杜威来华演讲提到的“教育即生活〞、“教育即生长〞新思维。陶行知1919年在学生自治问题之研究中谈到，“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续〞，从学校这方面说，就是“为学生预备种种时机，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力〞。[2]依这个定义看，学生自我管理，是在规那么意识下的自我教育、自我管理、自我效劳，与学生思想政治教育入脑入心的要求一脉相承。　　大学生心理健康教育，是在效劳中加强大学生思想教育的重要内容，其主要内容以心理健康教学、心理咨询为主，辅以学校开展的相关教育宣传活动，学生在这一过程中，往往处于被动参与的位置，在一定程度上制约了心理健康教育的效果。在“德育融入〞的理念下探索心理健康教育工作，加强人文关心和心理疏导，促进大学生身心和人格健康开展，坚持以生为本，实现学生的自我教育和自我效劳，是高校立德树人根本任务的必然要求，是实践育人的生动实践。　　二、“以问题为导向〞的心理健康教育教学体系建设　　教育部于2023年制订了普通髙等学校学生心理健康教育课程教学根本要求，对高校心理健康教育课程教学体系建设提出了明确的指导意见，强调心理健康教育课程应包括知识层面、技能层面和自我认知层面等三个层面。但我国目前的心理健康教育课仍以理论性、系统性、知识性为重。　　（一）明确教学目标和内容　　在“德育融入〞理念下，应引导学生主动提出需求，锻炼其发现问题的能力。一般来讲，刚刚进校的新生遇到的最大问题是大学适应问题，大二、大三那么多是学习、人际交往、情绪管控问题，大四主要是择业、就业等问题。这是普遍情况，但心理问题多是开展性问题，会随着社会环境、家庭环境等的变化而发生动态变动。心理健康教育课程应照顾现实，强调“问题导向和倒逼〞，适当调整教学内容。在专业教师的指导下，学生可以自己对同伴、对自己的心理需求做互动式调查研究，深入细致了解同学最主要的心理问题有哪些，通过精准的大数据分析反映同学真实的心理需求，提供给心理健康课程教师做参考，使教师做到有的放矢、因势利导。　　（二）优化教学形式和手段　　利用互联网平台，尝试进行大学生心理健康教育课程改革，学生可以通过完成线上视频学习和线下活动获得学分，这样也较好地锻炼了学生利用碎片化的时间进行自主学习，增强主动获取知识的能力。在课堂教学或线下活动中以实际案例为线索的授课方式，多采用开放式的讨论或情景模拟等再现发生在学生身边的真实事例，增强可信度和亲切度，寓情于教，也可以训练学生思维方式的优化和转变，强化在教学过程中学生与学生的互动、学生与老师间的互动，把心理健康教育课程定位为实践性强的课程，通过让学生参与、亲身体验，帮助学生准确地进行自我认知，到达调整心态和优化心理品质的目的，最大限度地挖掘自身潜能，加强心理健康教育课程中学生的技能层面和自我认知层面。这一定程度上可以有效减少因心理问题引发的违法乱纪行为，把属于思想政治教育中一些深层次的、隐蔽的问题挖掘出来，也有利于高校有针对性地开展思想政治教育工作。　　三、朋辈心理辅导员是融入式健康教育活动的生力军　　普通高等学校学生心理健康教育工作根本建设标准（试行）明确提出：高校应充分发挥广阔学生在心理健康教育工作中的主体作用，满足学生自我成长的心理需要。应重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的重要作用，支持学生成立心理社团，组织开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。[3]一个朋辈心理辅导员的作用不亚于一个心理学家的作用。“朋辈〞指的是“朋友〞、“同辈〞，就是大学生彼此，朋辈心理辅导是对专业心理辅导不可或缺的补充。　　（一）进一步建设学生心理健康小编络互助平台　　学校心理咨询中心参与美国密歇根大学的“做点什么〞（Do Something）工程，该工程的宗旨是通过招募学生志愿者，发现并帮助周围同学处理好心理问题，正好可以培养学生发现问题、寻求解决方法的能力。互动式的学生心理健康网站——MiTalk，是由学生自己创立的非官方心理健康促进网站，拥有丰富的教育资源，包括通过在线测试确定学生的心理问题，下载心理健康讲座或者是放松训练节目等。通过在线交流，学生不用亲自去心理健康咨询中心就可以解决一般性的问题，在很大程度上有利于帮助存在心理问题隐患的学生主动解决自己的问题。[4]“Do Something〞工程的成功运行，在很大程度上预防了学生心理危机的产生。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。