2023年幼儿园教师培训计划5篇.docx

天道酬勤 幼儿园教师培训参考方案5篇 　　幼儿园老师培训打算1 　　一、指导思想 　　坚持以科学开展观为指导思想，认真总结全区幼儿园老师全员培训的经历和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿老师获得开展;核心是以幼儿老师为本，依照成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿老师的需求，设计培训内容，创新培训方式，提高培训实效;全面协调全区及外区资源，保证培训活动的全面可持续开展。 　　2023年全员培训重点是：结合全区幼儿老师素养现状，通过专题培训、学科培训、技能培训相结合施行分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效性，建构高效、开放的培训系统，坚持学习者“学、思、行〞相结合，努力培训一支具有现代教育观念、科学教育方式的幼儿园老师队伍，全面提高全区幼儿园老师的素养，推进全区幼儿教育和谐开展。 　　2023年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页〞，目前幼教教研员网页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页的作用，使学员不受时间、地点的限制随时分享本人及我区优秀的教育资源，使培训活动得到延伸，大大地提高了培训实效。 　　二、调研分析 　　全区共有幼儿园32家，省级优质幼儿园21所，占66%。教育体育局直属9家，占28.2%;公办园(小学附属园)4家，占12.5%;街道中心园1家，占3%;部门、厂矿、部队园6家，占18.8%;社会办学12家，占37.5%。 　　学前三年入园率达99.3%。幼儿总数10787人，教职工总数1347人，老师812人，公办老师(在编全额拨款)40人，集体老师(在编差额拨款)20人。 　　其中市级骨干老师近60人，大局部集中在十几所幼儿园中;中青年老师282人，占全区老师总数缺乏二分之一;新上岗老师470人，占全区老师总数的二分之一强。 　　针对我区幼儿老师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为根本策略，将全区老师分为骨干老师(即获得区级以上骨干老师资历认定的老师)、中青年老师(即除骨干老师之外，有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的老师)、新上岗老师(即工作年限在5年以内的老师)这三个层面，通过多种手段开展调查研究，理解她们的开展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容，确定研训方式。 　　针对骨干老师层面，我们通过下发雨花台区幼教系统骨干老师专业成长档案和专业开展及研训需求调查咨询卷，召开研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干老师带区级教研组、骨干老师承担教研活动主持等进展集体调研和个别访谈，深化理解骨干老师需求。针对中青年老师和新上岗老师，除了下发组员情况登记表、调查咨询卷和召开座谈会以外，我们还通过深化教学一线指导教育活动，与园长、老师进展现场交流和个别访谈等多种方式进展调查研究。 　　通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面老师的工作现状和开展需求具有一定的差异： 　　(一)骨干老师 　　1.工作现状： 　　她们对本人所从事的幼教工作充满着热情和希望，对个人专业开展情况及成就水平相比照拟满意，可以把骨干老师这个称号看作是一种荣誉和工作的动力，有希望本人成为专家型老师的工作追求和开展目的。 　　2.研训需求： 　　① 希望可以为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容; 　　② 希望倾听专家讲学或获得外出学习的时机; 　　③ 希望与专家进展面对面交流，得到专家指导; 　　④ 希望得到分层次的培训; 　　⑤ 希望建立相应的考核鼓舞机制。 　　(二)中青年老师 　　1.工作现状： 　　她们的工作年限根本上在十年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老老师受传统教育思想和教育经历的禁锢，寸步难行;年轻老师，有一定的理论根底，但在将理论付诸于实践时却又感到非常茫然。因而，在施行教育的过程中，中青年老师明显感受心有余而力缺乏。 　　2.研训需求： 　　①希望可以经常观摩优秀教育活动。 　　②希望得到专家面对面的指导和点拨。 　　③希望参加理论与实践相结合的培训。 　　④希望得到更多锻炼和展示的时机。 　　(三)新上岗老师 　　1.工作现状： 　　她们具有较高的工作热情，本身学历水平和综合素养相对较高，敢于说明本人的观点，同时可以较精确的觉察咨询题。但由于本身教育经历缺乏，且缺少根本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数新上岗老师认为本人根本可以胜任目前的工作岗位，不太注重参加教育教学根本技能的培训以及对纲要理念的学习与应用研究。 　　2.研训需求： 　　①班级建立、家长工作、幼儿园一日活动(来园预备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园)等根本治理班级经历与技能。 　　②各领域教育教学。 　　③与同事关系、案头工作 　　④自我专业开展。 　　分析调查结果我们觉察： 　　我区幼儿老师队伍开展极不平衡，老师素养呈现出较大差异，出现这种差异的主要缘故在于：多数老师为幼儿园自聘老师，没有建立长期劳动合同，5年以下老师流淌快，不断涌入新老师;幼儿园鼓舞机制不明显，老师参与教学研究的主动性不强，尤其是缺乏咨询题认识和对咨询题跟踪研究的才能;骨干老师后续开展目的不明晰，时机少。 　　三、培训目的 　　1.学习幼儿园老师专业标准(试行)(征求意见稿)，协助老师明晰幼儿老师专业要求，使每一位老师成为敬业精神强、教学才能强、合作认识强、治理才能强和科研才能强的老师;努力成为学生爱戴、家长赞誉、同行称颂、上级首肯、社会认可的人民满意的老师。 　　2.以反思性教学策略为引领，进一步提升老师专业化水平和教育效率。以课程施行、一日活动的治理、集体教育活动、幼儿成长记录册为抓手，进一步加强老师的反思、实践及研究才能，骨干老师构本钱人的教学风格。 　　3.接着深化学习纲要，确立以幼儿开展为本的理念，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经历，引导幼儿在生活和活动中生动、爽朗、主动地学习。将“教学〞与“研究〞相结合成为学习者的共识和努力方向，促使老师努力成为幼教课改的执行者和先行者。 　　4.协助老师掌握教育科学研究的根本方法和现代信息有用技术，成为具有较高信息技术和教育教学整合才能的现代教育能手。 　　四、培训方式与方法 　　从方式角度，我们主张培训表达：开放、多元、互动、自主。从方法角度，我们培训方式表达以下四个方面： 　　1.案例和实践体悟相结合。即在广泛阅读和细心琢磨的根底上，一些优秀老师的典型案例进展比照分析或交流讨论。学员在学习的根底上立足岗位，反思案例进展教学实践，汲取典型材料开展现场诊断，直截了当观摩。 　　2.自主学习和互动反思相结合。老师职后培训的特点之一确实是只能利用有限的时间集中面授，学习的连续性和知识技能的内化积淀必须依托老师自主学习来完成。我们在培训过程中强调培训的三个常规：为学员几本确有学习价值的名家名著，并指导他们阅读;每次培训时都必须布置自学考虑题，作为课外研究探究题;每次面授前，均安排时间让学员交流的讨论学习感悟。在自主学习的根底上，我们将经常采纳互动反思：特聘专家和学员之间的互动、培训老师和学员的互动、学员和学员之间的互动。 　　3.专题菜单与主题观摩相结合。提供学习菜单，最后确定培训内容。主题观摩包括观摩示范课与学员探究课。 　　4.利用网络平台，共享资源。将研讨话题、讲座资源、学员总结、反思上传到王进个人网页，共享资源;利用跟帖方式展开网络讨论。 　　五、培训内容 　　培训课程由必修课程、专业课程和教育实践三局部组成。 　　必修课程：包括老师职业道德专题、教育政策法规选讲和幼儿教育法规与政策等。 　　专业课程(专题、学科与技能)：五大专题(“整合课程〞研究专题、“幼儿成长册〞研究专题、“园本培训〞研究专题、“幼儿一日活动科学治理〞研究专题、“省优创立〞研究专题);八个学科(语言、数学、音乐、体育、社会、美术、科学、托班);三项技能(现代教育技术与幼儿园多媒体辅助教学、家长工作、幼儿园主题环境创设) 　　教育实践：要求学员在脱产学习完毕后，结合教学需要，开展集体备课(同区域)、同课异构、观摩与实践、交流与反思等活动。 　　详细安排见下表：略 　　五、考核、结业 　　1.对学员个人出勤情况、学习情况、实践活动等方面做出考核。 　　2.每位学员交1篇学习心得或体会或教案或论文或个人课题。 　　3.每位学员必须跟帖2次，发表本人的见解。 　　六、推荐书目 　　1.静悄悄的革命——制造活动的、合作的、发思的综合学习课程[日]佐腾学著，李季湄译，长春出版社，2022年版 　　2.幼儿园老师教育丛书幼儿园教育观新论、幼儿园健康教育、幼儿园语言教育、幼儿园社会教育、幼儿园科学教育、幼儿园数学教育、幼儿园音乐教育、幼儿园美术教育、幼儿园老师教育既能，人民教育出版社，2022年版 　　3.朗读手册——大声为小孩读书吧[美]吉姆.崔利斯著，沙永玲 麦奇美 麦倩宜译，天津教育出版社，2022年版 　　4.学前教育科研方法指导胡育主编，上海教育出版社，2022年版 　　5.觉察小孩——理解和爱小孩的新方法[意]玛利亚.蒙台梭利，中国开展出版社，2022年版 　　6.幼儿园教育活动案例尹坚勤主编，南师大出版社，2022年版 　　7.学前教育游戏邱学青主编，江苏教育出版社 　　8.现代幼教园本课程开发的理念与实践周文海主编，南京大学出版社，2022年版 　　9.魏书生著教学艺术 　　10.黄爱华著课堂教学艺术 　　11.李镇西著教有所思 　　12.肖川著教育的智慧与真情 　　幼儿园老师培训打算2 　　一、指导思想: 　　为了加快幼儿园素养教育进程,提高全体老师,特别是青年老师施行素养教育的才能水平,我县把老师培养的工作当作一项重要战略任务来抓,努力使老师理解前沿理论动态,拓展新的教育根底理论,扩大人文与科学领域知识面,学习并掌握最新的幼儿教育研究成果,研究学前教育教学活动的规律,加强专业技能。构成园本化的课程特色和本身教育教学专长。 　　二、培养目的和任务: 　　结合幼儿园指导纲要,从施行素养教育的目的出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使老师迅速成长成熟起来。通过一年的培训,力争使每位老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作才能方面到达合格水平。在此根底上,培养一批有较高的理论与实践才能的骨干老师队伍。 　　三、培养对象: 　　全县幼教工作人员,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关心,为他们成长制造良好的条件,促使他们上一个台阶。 　　四、详细工作措施: 　　(一)加强全体老师的思想建立,把师德修养放在首位。 　　组织全体老师学习规程、纲要、幼儿园治理标准、幼儿老师行为标准等教育、德育纲领性文件,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念鼓舞老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱幼,安心于本人的教育教学岗位的思想观念。 　　(二)通过以老带新结队子,提高青年老师的业务素养。 　　老师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和才能是做好老师工作的根底。提高教育教学质量,首先要提高老师的素养,因而,我们把青年老师的业务才能作为培训重点。 　　在培训中,将用“以老带新,以优带新,以学促新〞等方式,牵动老师队伍业务素养的整体提高。开展“师徒结对〞试点工作,签定“师徒结对〞协议,用互帮互助,共同成长的方式开展老师队伍。我们将通过骨干老师对青年老师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年老师的业务水平不断提高。 　　(三)加强教科研培训,提高教科研才能。 　　鼓舞老师积极参与教育科研,引导老师结合本身的教育教学工作实际,开展教科研活动,展开教育教学的研究,学期完毕围绕这一方面撰写论文和教学心得。 　　(四)狠抓教学常规,在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。 　　(五)做好其别人员的岗位培训工作。 　　后勤组做好保健医生、保育员、