2023年让“生生共营”之花灿烂音乐教学的天空.docx

让“生生共营〞之花灿烂音乐教学的天空 廖晓英 器乐教学是中小学音乐课堂教学的难点。说它难,一那么因为学生音乐根底不均衡,接受能力不一样,二那么因为学生人多,年龄小,自控力差,组织教学难,教学效果不理想,再那么器乐课学生的学具准备难以统一,有些学生由于不会演奏,学习兴趣不浓,思想上不重视,种种原因给音乐教学带来了困难。本学期在小学三年级竖笛教学中,本人就碰到了一个让我头痛,不知所措的事情。 我校是一所67%为农民工子弟的公办学校,学生音乐学习的环境差,课外学习器乐的同学少,但大多数学生对器乐学习充满渴望。我执教的三年级学生,活泼、好动、好奇心强。第一次上竖笛课时,我做好了充分的课前准备,拿好竖笛走进三(2)班教室,一到门口,只见拿着竖笛的学生,有的一边挥舞着一边大叫,有的坐在座位上把竖笛放在嘴边糊乱地吹着,你吹他讲,好不热闹。一个63人的班级让我的头嗡嗡直响。我像往常一样用音乐旋律组织教学,不一会,学生安静下来了,我抓住机遇大力地表扬拿着乐器能听乐队指挥的学生,学生的情绪得到了控制。教学时,我一边讲解一边示范,一些好奇的学生又开始按奈不住冲动的心情吹了起来,左边一声,右边一声,然后,只听见两个、三个、无数个声音不断响起,我又只好提高八度音量组织教学,这样,一节课在艰难的组织评价中进行着。当我关注第一大组的同学时,其他组的同学不断有模仿的;当我指导个别同学时,其他同学又没有事做(器乐教学时对学生吹奏的音准指导非常重要),一节课下来,我口干舌燥,头昏脑涨。因为学生人数太多,年龄小,练习时很多人不能准确演奏,怪声一片,我心里又着急,又无奈。课后,我一直在想一个问题:如何让全体学生都学会吹竖笛光靠我个人的力量是不够的,“众人拾柴火焰高〞,我为什么不组织一个学习互助组,让学生通过生生合作共营的方法来解决这个问题呢想到这点我非常兴奋,因为我执教的六年级学生中就有很多人竖笛吹得很棒。 第二天中午,我组织六年级的局部学生组成“跨年级音乐互助组〞,每人找好自己的互助伙伴,利用中午或午间时间进行教学,我发现,三年级学生学得很快、很认真,不一会功夫,七个根本音就学会了,学会了当然洋洋自得,喜笑颜开。见状,我让学会的同学在班上组成“班级音乐互助组〞,并担任师傅,负责教班上不会的同学,徒弟可以选师傅,师傅也可以选徒弟,实在没有人组合的,由老师出面协调,这样,每个人都有时机得到个别辅导,都能与人合作学习,学习的兴趣更高了。两周下来,大局部学生已掌握了演奏方法,教室里常常传来悠扬的竖笛声。音乐课成了孩子们体验音乐、展示自我的乐园,我也不再为学生的乐器演奏教学发愁了。 这次的音乐器乐教学处理使我得到一个启发:开放课堂,就能提高教学效率。 一、开放思想,使音乐教学插上创新的翅膀。 开放思想就是确立起与新课程相适应的、表达素质教育精神的教学观念,开放思想就是能在教学中组成师生、生生的“学习共同体〞,构建平等对话,合作互助的新型的师生关系。长期以来,由于种种原因,中小学音乐教学中还存在死用教材,重教师讲授轻学生主动参与的现象,教师急于按教材完成教学任务,而忽略学生在音乐学习过程中的主体地位,忽略学生在音乐学习过程中情感体验。新课程强调:“让学生会学习〞,而会学习的前提是学习兴趣的培养。音乐老师们假设能把培养学生的学习兴趣的理念放在首位,就不会在教学中急于求成,就不会因为学生学习根底差、学习效果不好而大发雷霆,相反就会想方法解决教学中学生学习的困难,就会想方法采用多种教学手段和教学方法去激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生学习的潜力,创造性地进行教学。在器乐教学中,我改变过去单纯由教师教的方法,通过组建“跨年级生生共营小组〞和“班级生生共营小组〞组成生生合作学习共同体,互帮互助,既可以培养优生的综合能力,增强他们的责任感,又能调动学习有困难学生的学习兴趣。因为都是学生,他们之间更加亲密,更加轻松,学习效率更高。高年级学生在课外教学中,一方面体验老师教学辛苦后会更好地配合老师的教学工作,另一方面获得学习的成就感。低年级学生在学习中,可以自由选择“老师〞,心态放松,学得快乐。通过这种生生合作的教学,调动了学生音乐学习的积极性和主动性,提高了音乐课堂教学的效率。 二、开放时空,使音乐课内外教学有机结合。 “开放时空〞就是课堂教学不再只局限于教室而是拓宽到生活和社会的各个领域,让学生到大自然中去,到实践中去学习。教学的时空不能只局限在课堂,因为学生课堂学习的时间是有限的,教师关注学生的范围也是有限的,特别是器乐教学,很难在课堂内完成教学任务。 将课内的学习延伸到课外,既可以使学生有更充足的学习、理解、消化的时间,又能使学生的学习有更多的选择性,获得更多的学习主动时机。当然,学生的课外学习并不是无的放矢,无组织的进行,教师可以通过课内的协调、引导,组织学生组成学习共同体,明确学习任务,提供学习的帮助等。我在教学中,先组织高年级与低年级的互助组同学利用休息时间进行合作学习,掌握根本方法以后,再结合教材中的歌曲进行器乐教学,学生有了课外的根底,学习乐曲速度比较快,学得轻松,再让学生进行创造性表演就有了根底,丰富多彩的教学活动使音乐教学焕发新的活力。课内与课外结合,使音乐教学更生动、更丰富。 三、开放教学方式,促进学生学习能力提高。 开放教学方式,就是使教学形式多元化,师生角色多元化。在“生生合作共营〞的活动中,“教师式学生〞和“学生式教师〞理念得到了最真实的表达。教学方式的改变带动了学生的学习方式的改变。教师的教学不再局限于教师教,更多的是在师生合作学习共同体中,让学生自主地学习、自主地探究。在“生生合作共营〞学习中,学生学会了与同学相处,学会了与同学沟通。如在学习器乐时,低年级学生常常喊着:“姐姐,你看我这样对了吗〞、“姐姐,你听我吹。〞“姐姐,我不知道5怎样吹〞……,不再有课堂学习的拘谨。 在班级中,学会的同学因为可以当小老师,学习的干劲更足。自己学好,还要教会同学,怎样说怎样教怎样组织协调好本组成员他们煞费苦心,解决不了的找老师,找姐姐,明白了解决方法就像得到了宝物似的,召集本组同学继续学习。在合作学习中,学生的组织能力、教学能力、表达能力、交往能力都得到了锻炼和提高。“三人行必有我师〞,今天你学得好是我的老师,明天我学得好就是你的老师,在这种新型的教学方式和学习方式下,学生的综合能力得到了全面的提高。 “生生合作共营〞方式是本人在音乐教学中的一点尝试,在尝试中有艰辛、有汗水,更多的是收获,收获着学生成功的喜悦,收获着教学成功的经验,愿“生生合作共营〞的教学方式让更多的孩子在音乐的天空中自由翱翔。