2023年线上教学“五部曲”.docx

线上教学“五部曲〞 章燕 根据学校“空中课堂〞的各项要求，武汉市江汉区红领巾国际学校四年级语文组教师根据网络教学现状，在“先学后教，以学定教〞思路指引下，探索出线上教学“五部曲〞。 一、梳理重点，关注学情 在指导学生到“同上一节课〞平台上进行网络学习的过程中，学科组教师发现清华附小的“同上一节课〞紧扣教学目标，课堂效果好，有很多值得学习的教育理念和教学方法，比方新授课的三环节——“预学—共学—延学〞等。但是，由于授课节奏快，缺乏互动，网络教学的缺点也很明显：不同层次的学生对学习内容的理解程度不一;学生对于课堂重难点把握缺乏;课中没有给学生预留足够的时间开展听、说、读、写的训练。针对这样的学情，备课组制定了以下教学策略：①调查学情，“以学定教〞;②提炼重难点，梳理问题，学生对照答复、充实笔记;③指导学生学以致用、查缺补漏。 以笔者执教的白鹅教学为例。在预学环节，师生共同完成三个任务：一是学生课前完成预习作业，如自学生字词，感知课文主要内容等;二是指导学生结合课后习题进行思考，把握文章主要内容，分析作者的表达方法;三是要求学生自主对课文进行批注。进入共学环节，学生分享预学成果，展示预学问题，教师适时点拨。进入延学环节，笔者站在学生角度提出以下几个问题：（1）文章主要围绕哪句话写的？（2）课文怎样写鹅的傲慢？（3）本课运用了哪些表达手法？猫中出现过的明贬实褒的手法，你在本文中找到没有？（4）链接阅读白公鹅，思考两篇文章在表达和内容上有哪些相似之处？（5）梳理本单元三篇课文的表达特点，记录重点。 这五个问题分别从课文内容、文章的表现手法、同类型文章拓展等知识难点入手，梳理了课文的重点内容，学生在答题过程中既稳固、迁移了，又提高了综合归纳能力。 二、细化问题，简化讲解 线上教学，教师可以根据教学任务明确目标，实行板块式教学，训练学生的综合能力。每种能力的训练分时落实，具体到时间节点，并及时检查，增强学生的时间观念。如听的标准是什么、读要几分钟完成、写要到达什么标准、说的内容是否得当。细化问题，分板块式综合训练学生的能力，能让学生产生紧迫感，可以在有限的时间内比较高效地完成学习任务，并在检查互动的过程中，对学生进行快速、准确地评价，使教学效果更优化。 为了让学生集中精力参与课堂教学，教师尽可能简化讲解，能少讲就少讲，能不讲就不讲，学会当一个旁听者。课后研讨时，教师根据教学内容按难度等级分类，并结合各班实际选择不同层次的学生在“腾讯会议〞上讲解。学生在讲解过程中出现的知识盲点，由学生集体讨论解决，教师那么适时点拨与强调。问题从学生中来，经过一番讨论后又回到学生中去，这样，既激活了学生思维，又活泼了课堂气氛。网课中每个学生都随时可能成为主角，他们的注意力因此而高度集中，最终成为课堂的主人，学习效率自然提高。 三、兼顾全体，考虑个体 作业设计与辅导是线上教学“五部曲〞中的重要环节，也是提高教学质量的保证。在缺乏教师和家长监督的情况下充分利用网课落实作业，学科组教师进行了以下研究。 1.根底知识局部，微课前完成，自学后检测 教师批阅之后，学生组内交流，组长记录本组完成较好的内容和共性问题并提交给教师，教师根据总体情况集中解答。 2.课内阅读，单元目标要素的知识点集中完成 四年级语文第七单元的要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。第21课的第3题、第22课的第5题、第23课的第3题、第24课的第4题都是这个要素的训练点。这一类题可以集中完成，集中讲解，既能帮助学生思考本类题的方式，也可强化知识点。 3.课外阅读，降低难度 因为没有教师在课堂上的统一讲解和指导，学生独立完成起来比较困难，多数学生完成效果欠佳。学科组教师就根据学情，让学生自主选择完成，并降低难度，建立信心。学习困难的学生在“腾讯会议〞课堂上听完教师的讲解或其他同学的答题分享后，再补做空题，完善作业内容。 四、查漏补缺，稳固强化 教学离不开评价，线上教学期间，学科组教师没有像线下教学那样以一次考试的成绩来评价学生的学业水平，而是将评价过程细化为识字写字、根底知识、课外阅读等板块。 如每学完一个单元，教师就进行一次在线听写，检验学生是否掌握了这个单元的生字词，并安排学生在规定时间内闭卷完成大课堂作业中的单元综合练习或选择适合的综合练习卷进行线上测试，以检验单元语文要素、词语段运用等知识点的掌握情况。部编教材已经把“课外阅读〞纳入语文课程，因此，学科组教师也把“课外阅读〞纳入学生学业评价中，教师会在班级群定期组织交流展示活动，如展示读书笔记、读书心得交流、班级故事会等，在活动中了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。 还有一些与课堂学习密切相关的评价工程，如朗读、背诵、复述，教师会以学生平时的课堂表现和作业等级为依据，对优秀学生采用免测试的措施来激发学生的学习积极性，而对于能力较差的学生，那么将其在本单元测试所取得的最好成绩作为其评价标准，确保所有学生都能获得成功的愉悦，激发他们学习的自信心和积极性。 细致分析学生成绩，教师既可获取较为全面、真实的学情，及时查漏补缺，又可获取教学反响信息，及时调整和改善教学内容、教学方法。 五、勾连学科，提升素养 四年级语文组紧密联系学科特点，结合教材内容，指导学生开展了以培养学生学习能力、提升语文学科素养为核心任务的主题学习活动，有效提升了学生的综合素养。 1.与自然对话 因为疫情，假期变得漫长;因为疫情，学生开始想念同学、教师、课堂、校园……为了让学生明白“人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐〞，语文组将第三周主题学习的视角转向与学生息息相关又常被学生无视的大自然。在教师的带着和指导下，学生静心聆听，用心感受，与自然对话，在自主学习活动中进一步了解人与自然的关系，学会了珍爱和保护自然。 2.科学有故事 统编语文教材中有很多课文是与科学内容相联系的，四年级上册第二单元的快乐读书吧就是阅读科普类文章。学科组教师将这些课文内容进行整合，和科学探究有机地结合起来，开展了“科学有故事〞主题阅读活动。通过“读〞“思〞“画〞“探〞等语文实践活动，了解科学知识，掌握阅读策略，激发了学生探索科学世界的欲望。 3.轻叩诗歌大门 诗歌是文学宝库的瑰宝，撞击着一代又一代人的心灵。四年级上册第三单元的语文要素是让学生初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。在综合性学习中，教师带着学生走进“诗词中国〞：首先观看教师推荐的视频，了解诗歌的起源和开展;接着分小组自主搜集诗歌并创编诗歌集，进一步感受诗歌的魅力，在搜集過程中，培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自主开展活动的能力。 （作者单位：武汉市江汉区红领巾国际学校）