一高“2323〞导学评用四步课堂教学法汝州市一高“2323〞导学评用四步课堂教学法课堂教学模式是指在一定理念下建立起来的比拟稳定的教学活动的框架和程序。简而言之，就是把某种课堂教学的优点总结成为经验，把这种经验提炼为标准，再把标准内化为可操作的程序。高效课堂建设是当今课堂教学改革的重点。为适应当今教育教学改革开展的趋势和要求，立足于新思想、新理念、新方法并与本校教学实际相联系，借鉴各地教学改革成果，我校总结推出“2323〞四步课堂教学模式，此模式对于改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂教学的效率，必将发挥积极的作用。一、根本理念1、教师角色的转变：由知识的传播者转变为学生学习过程的组织者、引导者、合作者；2、学生角色的转变：由被灌输的“容器〞转变为学习的主体；3、教学方式的转变：由灌输、填鸭转变为启发、引导的教学方式；4、学习方式的转变：由被动的接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式。二、课堂流程导〔导入、导学〕--学〔自主、合作、展示〕--评〔点拨、归纳〕--用〔检测、总结、稳固〕第一步：“导〞是课堂的起点，包括“导入〞和“导学〞两个环节。导入，教师利用图片、视频、案例或者复习提问等方式导入新知识学习场景，手段或新颖、或需要、或好奇，目的是最大限度地激发学生好奇心和求知欲望，激发对本节课知识掌握的冲动。导学，教师利用多媒体课件等方式将课时目标分解，依据新课程标准确定本节内容的核心知识、重难点，让学生明确本节的学习目标，了解本节重难点，从而迅速进入紧张、专注、有序的学习状态。第二步：“学〞包括“自主〞、“合作〞和“展示〞三个环节。自主，教师提前把本节主要内容设置成由浅入深、层次清楚的问题，要求学生依据老师提出的问题，结合课本，精心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，对知识有初步认识。此环节强调思考和标准，一定要用红笔标注出自己解决不了的问题，注重题型、思路、规律的总结。合作，教师将好中差不同层次的学生组成小组，进行组内讨论，互讲自己理解的问题，在合作中产生灵感，在讨论中生成问题、碰撞出思维的火花。这是学生相互学习、共同促进的关键环节，每个学生都可以提出不同的观点，教师要全面掌控，由小组长负责，围绕问题进行交流、讨论、甚至争论。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以便针对性地点拨。展示...
