2023年情境领导理论下高校学生社团管理困境及优化.docx

情境领导理论下高校学生社团管理困境及优化 　　[]情境领导理论要求管理者对管理对象的工作行为、关系行为和下属成熟度实施权变管理。此理论下，高校对成立初期的学生社团可以采取“高工作—低关系〞命令式为主的管理模式，对成立一至两年的学生社团采取“高工作—高关系〞说服式和“低工作—高关系〞参与式为主的管理模式，对成立三年的学生社团采取“低工作—低关系〞授权式为主的管理模式，对成立四年以上的学生社团采取“高工作—高关系〞说服式为主的管理模式，以标准学生社团开展，实现育人根本。　　[关键词]情境领导理论 高校学生社团 管理模式　　[作者简介]詹捷慧（1980- ），男，广东饶平人，广州美术学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510006）　　[中图分类号]G455.7 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2023）13-0053-03　　高校学生社团是高校学生根据共同的兴趣爱好组成的非正式群体，具有明确的开展目标和标准，自愿遵守所在学校的社团管理条例①。近几年，高校学生社团开展迅速，据广东省学生联合会调研数据显示，仅广东省85所高校内就已开展了3985个社团，参加社团的学生到达43万余人②。根据共青团中央和中国青少年研究中心的调查结果，约有59.7%的大学生参加各种社团， 人均参加1.8个③。然而，我们在看到高校学生社团蓬勃开展的同时，也清晰地发现影响、制约和困扰学生社团开展的诸多问题。因此，开展社团科学管理研究成为高校学生工作的重要课题。　　一、情境领导理论的内涵　　情境领导理论（situational leadership theory，SLT）源自美国，属于权变理论的一种，最早由科曼于1966年提出，经保罗·赫塞（Paul Hersey）和肯尼斯·布兰查德（Kenneth Blanchard）开展起来，也叫“领导生命周期理论〞。该理论认为，领导的有效性取决于工作行为（指领导者和下属为完成任务而形成的交往形式，表达领导者对下属完成任务的关注程度）、关系行为（指领导者给下属帮助和支持的程度）和下属的成熟程度（指下属对自己的行为承担责任的能力和意愿的大小，包括工作成熟度和心理成熟度）。结合克里斯·阿吉里斯（Chris Argyris）的“不成熟—成熟〞理论，下属成熟程度可分成M1→M2→M3→M4四个阶段，由此采取四种不同的领导方式：当下属处于不成熟阶段（M1）时，采取命令型领导方式（高工作—低关系）；处于比较不成熟阶段（M2）时，采取说服型领导方式（高工作—高关系）；处于比较成熟阶段（M3）时，采取参与型领导方式（低工作—高关系）；处于高度成熟阶段（M4）时，采取授权型领导方式（低工作—低关系），详见以下图所示。该理论强调上下属互动关系，上级的领导方式必须根据不同的情境做出调整。　　根据情境领导理论的管理规那么，对被领导者的管理不是静止的，而是由工作行为、关系行为和成熟度形成的一种曲线关系，领导应该随着被领导者成熟度的不同而调整领导方式，这样对下属的领导方式才是有效的④。如果把社团管理者（指导教师）当作领导（上级），把社团成员当作被领导者（下属），那么，对社团管理模式进行流程再造，传统社团管理模式就演变为情境领导理论下的权变管理。　　二、情境领导理论视域下高校学生社团管理的困境　　为了解高校学生社团开展现状，笔者对广东五所高校（包括“985〞“211〞、普通本科、高职类等）院校社团管理者和社团主要学生干部等16人进行了深度访谈发现，情境领导理论视域下高校学生社团管理面临如下困境：　　（一）工作行为困境：指导的有效性缺失　　目前，许多高校学生社团虽有校方指定的指导老师，但在实际管理中，大多数社团根据一己之愿开展，与管理方关系脱节。原因是许多社团指导老师是出于行政命令担任，社团指导好坏不与业绩挂钩，社团指导只是一种兼职行为，其主业还是教学科研任务或行政工作，由此导致指导老师对社团实质性的指导甚少，指导作用根本没有发挥出来，社团管理效果不理想。　　传统社团管理模式主要有三种，即党委宣传部管理、学生处管理、团委管理，尤以团委管理模式最为普遍⑤。但是，无论何种模式都不能采取单一的管理方式，社团类别不同，特点和功能也不同，管理方式应该有所差异。例如，思想政治类社团主要应围绕时事热点展开讨论思辨，提高成员马克思主义理论水平；学术科技类社团应鼓励学生开展学术争鸣，提高创新意识和创新思维；文化体育类社团主要应开展各类文体活动，提高素质强身健体；等等。社团类型不同，管理方法那么不能一概而论。在访谈中发现，局部高校相关职能部门对社团往往采取简单的行政部门等级式管理，相应地，社团指导老师对不同类型的社团也通常采取单一的指导模式，难以产生有针对性的管理效应。　　（二）关系行为困境：支持力度有限　　理念是对组织存在意义的整体概括，“反映了一个组织根本的价值观念，是驱动每个组织成员行为的精神力量〞⑥。每个社团组织在运行过程中都有内容不一的开展理念，指导社团“何以开展〞“如何开展〞等核心问题，为社团开展匡正方向，这是社团开展的先决条件。在访谈中发现，局部社团管理者只是将社团活动性质确定为课外活动、第二课堂的范畴，很少将其纳入提高学生素质、促进学生全面成才的重要载体，割裂了社团活动与课堂教育的关系。在这样的理念下，对社团的物质支持自然远远不够。目前，活动经费和场地成为掣肘社团开展的两大硬伤，高校对社团政策上的支持与真正落到实处存在差距。在访谈中，笔者发现高校70% 的社团没有固定的办公室或活动场地，来自校方的拨款很少甚至为零，有些社团需要通过社员募集会费勉强维持。　　（三）成熟程度困境：低年级成员偏多　　社团成熟度和成员稳定性影响着高校学生社团的整体水平。在调研中笔者发现，高校学生社团总体上低年级人数居多，一、二年级学生几乎占到80%左右，特别是大一的学生居多。在社团实践活动中，除了团委、学生会等社团的成员相对稳定外，其他社团由于个人无法平衡学习和工作关系、社团无法满足个人开展的需要、社团归属感不强等原因，许多经验丰富、成熟的社团成员到大二、大三会纷纷选择离开社团，尤其是一些刚成立不久的社团面临更大的成员缺失困境，极大影响着社团开展的层次和水平。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。