2023年论语文教学中的德育渗透.docx

论语文教学中的德育浸透 论语文教学中的德育浸透 　　：语文是一门思想性非常强的工具学科，它的内涵随着时代的开展而不断拓宽，它不仅是人们交际、思维、生活的工具，依然人们认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文要素，对学生品行的培养、情感的熏陶、社会责任感的构成有着独特的作用，使学生到达学习知识与学会做人的完满统一，这也是语文教学所追求的目的，语文老师应在传授知识的同时，充分利用语文教学中的 　　独特优势浸透德育教育，能够在不同教学内容、不同教学环节、不同教学方法中实现语文课堂教学中的德育浸透。 　　关键词:语文教学; 教学环节; 教学方法; 德育浸透; 　　小学语文新课程标准指出: “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中，〞语文课堂包含着丰富的德育资源。语文教学中能否开发并利用这些资源，课堂上能否有效地营建一种良好的德育气氛，让学生潜移默化提高道德修养，这也是新课改对我们语文老师提出的重要课题之一，可见，老师在语文教学过程中，要注重德育浸透。 　　一、语文教学在德育浸透中的优势 　　谈新课程标准下语文教学的德育浸透感染熏陶、潜移默化是语文教学中浸透德育的最大特点。不可否认，其他学科在教学过程中也要进展德育浸透，也讲究德育浸透，但在语文教学中浸透德育较其他学科来说具有以下几个鲜明的优势： 　　首先，是德育内容的厚度和德育空间的广度。语文课程蕴藏着极为丰富的关于修身养性、立志成材等方面的优秀传统文化的德育资源。这些资源的丰富性是其他学无法超越的。语文教材大多是通过精心选编的古今中外名篇佳作，其中不乏表现一个民族、一个阶级、一个群体、一个人的高尚美德情操的作品。翻开现今的语文课本，从春秋孔子“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞到战国屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而这些传统文化中，表现了立德、立志、爱国等多方面的内容，蕴藏着极为丰富的关于“做人〞的精神资源。它为语文老师在教学中进展思想品德教育提供了极富价值的源泉，我们应该珍视它，在教学中应悉心研究、吃透教材内容，精确把握文章中所包含的德育要素，给学生以正确的引导，使学生在学习和体验中遭到感染和教育，让学生变得高尚、积极，在思想情感上健康地成长。因而，语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探究在语文课堂教学中如何用好教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段加强德育浸透。 　　其次，是德育艺术的高度。语文教学中强调非智力要素, 新型、平等、和谐的师生关系也注重在教学中情感交融, 气氛和谐, 以求到达情感上的共鸣。这为语文教学中的德育浸透制造了良好的条件。语文老师制造性地施教，能够灵敏运用多种手段和方式来表达特定的情感，并以此为纽带，将感性的与理性的，个人的与社会的多种美感直觉统一于完好的心理过程之中，从而到达润物细无声、潜移默化的德育效果。这是其他学科无法企及的。 　　因而，语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探究在语文课堂教学中如何用好教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段加强德育浸透。 　　二、语文教学内容上的德育浸透 　　语文教学德育浸透不是在课堂上牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意宣泄，更不是纯粹的理论说教语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。古人写文章、评文章都讲究“文以载道〞，要求文道统一，擅长捕捉教学内容与学生生活的链接点生活离不开语文，语文离不开生活，语文教学中德育浸透确实是为了使它内化为学生的自我才能的一局部，使它在生活中灵敏应用，语文教学活动中处处可浸透德育教育。语文教学过程中，非常多的教学内容和学生生活经常会发生一些必定的联络，老师假设能有认识地捕捉到其中的链接点，那确实是浸透德育的最好时机，会到达事半功倍的效果。背影是朱自清先生写父子之情的经典篇目，讲到父亲历尽艰苦给儿子买橘子那一段时，有位老师播放了一首由背影改编的歌曲，教室里弥漫着浓浓的让人感动的气息，听着抒情歌曲，老师咨询同学们：“你留意到生活中父亲为你所做的些微小事吗如今你想对父亲说些什么〞许多同学都低下了头。老师又在黑板上板书到：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。〞有小孩咨询这是什么意思，当老师说给他们听后，大家纷纷起来诉说父亲的好，明白得要珍惜如今与父母相处的时间，多理解他们，在动人的课堂情韵中，学生们遭到了非常好的熏陶和感染，既加深了对作者情感的把握，又领会到了亲情的珍贵，这节课收到了令人满意的效果。 　　又例如，在我与地坛一文中，史铁生由于失去双腿，死亡的感受不断覆盖在他的心头，但最终作者依然选择了让本人的生命连续下去，同时，成为了生活的强者。他说：“一个人出生了，这就不再是一个能够辩论的咨询题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，因而死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降临的节日。〞在讲授到这局部内容时，针对学生缺乏理想、缺乏斗志的情况，我直截了当启发学生考虑：双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们是四肢健全的青年学生们，为什么不能做生活的强者为什么不能用本人的双手制造本人美妙的将来从而使一次严肃的行为养成教育和前途理想教育在潜移默化中完成了，并非常好地摆正了学生们的人生航向。 　　三、语文教学环节中的德育浸透 　　按照教学设计的几个环节设置德育浸透的机遇。教学环节包括组织教学、课前复习、教授新课、课堂小结等，而教授新课又包括导语的设计、背景介绍、标题分析、不同体裁文章的不同讲解等，每一个环节的精巧设计都能够良好发挥语文教学的德育浸透功能。 　　(一)组织教学导入时的德育浸透 　　如学习林黛玉进贾府，先欣赏歌曲枉凝眉，由林黛玉和贾宝玉的爱情故事开场学习，集中学生的留意力，引导学生全神贯注地投入到本节课的学习中去，使之在品德方面得到最大可能的提高。又如在我不能失信这篇文章教学中，能够抓住本课是讲述一个关于诚信的故事的特点，而先让学生们讲述本人理解的一些名人故事，而引导学生先谈谈对名人行为、品行的评价或联络实际生活发表感想，让学生更好的体会课文中所颂扬地高尚品德。 　　(二)介绍写作背景时浸透德育。 　　如教学詹天佑一课时，介绍其时代背景，使学生理解中国过去的一些情况，感受詹天佑为国争光、为中国人争气的民族精神。比方，詹天佑在其别人对中国的前途产生悲观情绪时，却仍然怀着坚决的信念说：“今后中国也要有火车、轮船。〞他是怀着为祖国富强而发奋学习的，同时他回国后，更是满腔热忱的预备把所学到的本领奉献给祖国，从而激发学生的爱国主义情感。又如，教学藤野先生一课时，介绍鲁迅弃医从文的过程，让学生理解此文写于“三一八〞惨案之后，以及鲁迅支持爱国学生的正义行动，与反动军阀和反动文人进展英勇斗争的事迹，使学生体会鲁迅强烈的爱国主义情感，从而明白得该怎么样树立理想，怎么样学习。 　　(三)在朗读中浸透德育。 　　如教学小伙伴一文时，引导学生读“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说: lsquo;赶快吃吧。rsquo;〞把它读得恰如其分，真实感人，从而让学生理解和学习安东那种舍己为人、乐于助人的高尚质量。特别是在一些古诗教学中更容易进展情感的浸透。如九月九日忆山东兄弟中老师能够配着古筝乐曲，然后有感情的读出：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞的落寞孤单之情。让学生体会一种离乡而思念亲人的情感，使学生对亲人和朋友的情感有更深的感知。 　　(四)在教学互动中强化德育。 　　能够让学生带着感情去分角色朗读课文，把学生带入情境，并让他们自编自演课本剧。如在教学孔子拜师一文时特别是抓住孔子拜师的感人场面，让学生在表演中感悟孔子为什么会成为世人的学习典范。他之因而有如此高的地位，跟他谦虚好学、不耻下咨询的质量是分不开的。从而使学生明白本人应该学习孔子这种美妙的质量。 　　四、不同教学方法中的德育浸透 　　第一，找准时机，适时点拨。语文课堂中的德育教育，不同于其它学科的关键在于：它的教育不再是呆板的说教，而是采纳更形象、更直观、更易于接受的方法，而且教育的方式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的方式，教育的时间也是随机的，只要找准时机，随时都可进展品德的教育。法国著名作家都德的最后一课，韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确。〞又说“我们必须把它记在内心，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。〞同样的，让学生明白我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。无形中进展了爱国主义教育。 　　第二，寓德于写。作文课是语文教学的特色课，也是进展思想道德教育的特色途径，语文老师在作文教学中应挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格。结合教材要求，老师应留意以下三点。首先，作文命题时应契合学生身心特点，以唤起其心理感受，引发心理共鸣，以期写出发自肺腑的好文章。这同时也有利于老师理解学生的思想倾向和潜认识，以便及时觉察和处理咨询题。不要出学生无话可写的标题。其次，指导学生作文时从小处着眼、从周围的人事着笔，讲真话、诉真情，歌颂美德，揭露丑恶，于点滴中培养学生求真、务实、严谨的生活作风和人生态度。引导学生养成天天写日记的适应。这是学生进展自我教育的最正确途径。魏书生老师把坚持天天写日记称为“自我教育的道德长跑〞，事实确实如此，循循善诱地正面引导学生“谈本人的看法〞，天天“长跑〞，学生的自我教育才能和思想道德素养均会有大幅度提升。最后，讲评作文时也是进展德育浸透的好时机，讲评作文这种方法贯穿于作文教学的各个环节，特别是针对学生作文中所流露出的偏颇、消极思想，通过批语和讲评的方式进展矫正，对学生思想的转变是大有好处的。 　　第三，精于创设利于德育浸透的“情〞境。古人云:“感人心者,莫先乎情〞，一种良好道德质量的构成，必需要有道德情感的参与。新课标要求“在语文教学中，不是讲授思想内容，提高了学生的道德认识，学生就能把这种道德认识转化为道德行动，而是学生有了一定的道德情感后，才能产生内心的需要，去履行本人的道德义务。〞由于学生的形象思维占主导地位，对思想教育的感知和理解尚处于低级阶段，因而，语文课堂教学进展思想教育必须用情字建构起心灵与课堂之间的桥梁。 　　第四，利用老师以身作那么以身作那么施行德育浸透。教育家叶圣陶说：“身教最为贵，知行不可分。〞老师本身的言行举止、工作作风、生活态度确实是最好的德育浸透的典范。老师上课从不迟到、早退、旷课，势必阻碍学生也恪守课堂纪律;老师平等对待人和事，尊重学生的意见和建议，势必阻碍学生的行为方式和做人原那么;老师自信地对待生活中的困难、工作中的不顺，势必阻碍学生丢掉自卑，建立自信。因而语文老师把本人的工作做好了，事实上在某种程度上确实是自然地完成了德育浸透的任务。 　　五、语文教学德育浸透的意义 　　“德育是教育者依照一定社会和受教育者的需要,遵照品德构成规律, 采纳言教、身教等有效手段, 通过内化和外化, 开展受教育者的思想、政治、法制道德几方面素养的系统活动过程。〞在开展的德育, 并不是单一构造、一元化的教育方式, 各学科与德育教育是互相浸透和反映的, 特别是文科类, 尤其是语文。现代教育的重要标志在于更加注重知识载体的作用, 而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联络的。 　　总而言之, 教育贵在以人为本, 语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。作为语文师,应让学生在欢乐制造中学习语文, 更应在传授知识的同时浸透