2023年普通高中提高地理教学的有效性初探.doc

普通高中提高地理教学的有效性初探普通高中提高地理教学的有效性初探 摘要：本文结合笔者教学实践，从师生情感、学习兴趣、学法指导、练习设计等方面探索提高地理教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。关键词：普通高中；地理教学；有效性 收稿日期：2011-12-23 作者简介：朱静（1982-），女，上海人，上海市青浦区第二中学，中教二级教师，研究方向：地理教学。有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。提高地理教学的有效性在普通中学显得尤为重要，对此，笔者在教学实践中进行了以下的探索和思考。一、以情生情，营造师生互信的氛围 教学，是师生之间双向互动的过程，是心与心的交融，情与情的共鸣。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”融洽师生关系，营造一个民主、和谐的学习氛围，学生的学习情绪也会随之高涨，才能敢想、敢问、敢说。在进行“日照图”、“气候”、“洋流”等思维难度大的教学内容时，教师要尽可能做到：当学生在学习中遇到挫折时，教师应该用一弯理解的微笑、一种耐心的态度，来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师应该用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺，来焕发学生上进的动力。在“教师权威”的思想影响下，学生处于紧张的情绪中学习，其思维会受到限制和压制，学生对课堂教学就会产生恐惧心理。学生只有感受到教师的关心、爱护，才会信任老师，并乐于接受老师的指导。二、以趣激趣，扬起学生自信的风帆 初中地理侧重区域模块，内容浅显易懂，趣味性强。高中地理逻辑性强，学习难度大。初高中教材的巨大落差，使很多高一学生上课有“难熬”之感，进入了“听不懂不想听学不会”的恶性循坏。课程标准指出“关注贴近学生生活的地理”，越是生活的越是容易接受的。所以，教师要寻找教学内容与生活的结合点，激发学习兴趣，使学生从学习中品尝到成功的乐趣，获得成就感。地球公转的地理意义历来是高中地理的重点和难点，如果平铺直叙，讲解太阳直射点的移动、太阳高度和昼夜长短变化，学生难以理解。因此，我们尝试抛出一些生活中的话题：在我国，为什么朝南的房子能卖高价，太阳能热水器的感光板为什么是倾斜放置的，且角度随季节作调整？对于这些问题，学生有浓厚兴趣，也具备一些生活经验，他们不能完整地总结规律，但是可以较为轻松的理解课本知识。三、以导启学，坚定学生成功的信念 教学要在循序渐进的基础上学习系统的科学文化知识。如果教师把某些内容讲得过深、过难，无限拓展，必会使学生产生受挫感，影响学习积极性。所以，教师在教学上要降低起点，分散难点，多搭知识台阶，引导后进生慢慢向上爬。“正午太阳高度角的变化”这一内容，教师首先呈示“日照简图”，指导学生明确概念，并让学生比较任意三地正午太阳高度。此时，教师的作用是帮助学生理清概念，为他们自主建构新知作铺垫。第二步教师演示 Flash“二分、二至日太阳照射地球”，学生通过阅读、分析地图，合作讨论，完成“观察作业”，其实质是教师根据教学内容和课件情境提供学生观察学习的“支架”，并由此归纳正午太阳高度的变化规律。这时，教师的作用是引导学生尝试地理学习的归纳法，增强学生对知识系统性和规律性的认识，培养思维的逻辑性。四、以练提能，提高学生终生发展的能力 练习是学生学习过程中不可缺少的组成部分，有效的练习不仅巩固知识、形成技能，而且启发思维、培养能力。教师要从教学目的出发，根据学生知识基础和思维水平的差异，适当选题，使之更有层次，适应不同程度学生的需要。例如热力环流的实验题：C 层为选择题，每个选项都是一种思维的提示，提高解题能力；B 层为填空题，要求学生在理解的基础上予以表达，提高分析应用能力；A 层为问答题，要求设计一个小实验证明热力环流，提高综合创新能力。苏霍姆林斯基说：“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西忘不掉。”“渐渐忘了”的可能是某个知识点，但是“忘不掉”的是让学生终生发展受益的学习能力。通过有效的练习，有步骤地提高学生知能层次，学懂、学会、会学，形成多种地理能力，是教学活动的归宿。提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，在以后的教学中，我们仍需要积极探索，不断积累经验，优化地理教学。责任编辑：姜欣悦