2023年论有效的语文备课要关注学生的学习背景.doc

论有效的语文备课要关注学生的学习背景 论有效的语文备课要关注学生的学习背景 新的学科课程标准指出；义务教育阶段的教学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续和、谐地开展。这需要我们重新认识备课并思考如何做到有效备课。新的课程标准的根本理念是一切为了学生开展，学生是课堂的主体。学生的学是教学存在的原因，也是教学的出发点和归宿，教师是为了学而教的，教师也是因为学生的学习而存在的，所以教学依据首先不应该是由老师来决定的，教师确定教学内容和选择教法必须吃透两头——一是教材，一头是学生。 关键词 有效备课备学生学习背景 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适宜的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，有效备课强调内容的科学性，运用心理学、教育学等相关知识阐释备课中的共性问题，同时密切关注新课改有关备课的理念、模式的最新动态，关注研究中的重要问题及现状，体现教学的时代性。 青年教师都经历过在讲台上喋喋不休的讲个不停时，自己激情洋溢学生却反响平平淡淡，也有教师会说；我都已经讲过五遍了，这些学生也太笨了，还不会，真是拿他们没方法。 通过上面呈现的问题让我们清楚地看到，教师备课、上课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适宜的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，有效备课强调内容的科学性，运用心理学、教育学等相关知识阐释备课中的共性问题，同时密切关注新课改有关备课的理念、模式的最新动态，关注研究中的重要问题及现状，体现教学的时代性。 课程如果脱离了学生、背离了学生，其教学效果是低下的，这就要求我们教学设计为什么要读懂学生，要十分关注学生的学习背景呢。 一、学生的学习背景是教学的依据 教学的出发点和归宿是学生的学，教师是为学而教，所以教师在选择教法和教学内容时必须考虑到学生的学，在思考学生原有的知识和经验的同时也应考虑学生的学习能力如何，以及学生的兴趣在哪里，经常问自己怎样才能激发学生的学习兴趣、怎样让学生更容易理解，如何让做到让全班同学听懂。 二、以旧带新建立构建注意认知结构 建构主义①本来是源自关于儿童认知开展的理论，由于个体的认知开展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比拟好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等.建构主义强调学习要涉及学习者原有的认知结构，要注意原有知识中的联系和建构，再结合自己的经验背景，对信息的选择和加工，将原有的知识因新知识的嵌入而形成知识链，将他建构成认知结构。如果教师的教学缺少了学生学习背景的了解脱离了学生实际，就不能借用学生原有的知识结构和学习能力进行知识的整合和迁移，很难实现有效教学。 三、缩小师生间的认知距离 教师的经历和阅历往往与学生不同，从而感受也不一样，教师的认知结构往往都优于学生，有许多青年教师经常会说：“我以为我讲了学生就能会〞“我以为学生会很感兴趣〞“我以为自己喜欢的学生也一定会喜欢〞这就是学生与教师之间的距离，而这恰恰就是教学中应注意的学生和教师间的距离，由于经历不同，思维方式不同，观察的角度也会不同，所以认知结构注定不同，这就需要教师在教学中努力读懂学生已有的生活经验，读懂学生的学习困难和学生思维，从而全面地读懂每一位学生。 四、教师读懂学生的策略和方法 掌握学生的年龄心理特征，学生对当前课的学习根底及学习方法的了解。班集体建立的标志是形成和建立了良好的班风，为此了解班级风气，掌握班级纪律状况是掌握学生学习背景的根底了、解班集体学生的兴趣爱好掌握、他们的性格特征和生活习惯是了解学习背景的关键，了解班集体的家庭状况和文化差异是了解学习背景的重点。在课前应充分了解学生已掌握了哪些知识，在课堂上从教材出发分析学生们接受新知会遇到哪些困难，充分考虑到学生的可接受性，在课后及时与学生沟通，针对学生没能掌握的新知及时复习补充，做到稳固提高。 〔一〕有效备课应做到有效备学生 教育的根本目的是在于让每一个学生得到全面健康的开展，教师进行教育教学的前提是充分的读懂学生，充分认识到“备学生〞的重要性，因此“备学生〞是教师独懂学生的根底，那么独懂学生的方法有哪些？ 一阅，即阅读学生的相关资料，包括通过学生的预习本和课堂听写情况、作业情况、笔记情况、日记周记作文情况及试卷分析情况来了解学生。学生的预习过程中也就是学生的自学阶段，会发现自己认为很难解决的问题，学生会将问题反响在预习本上，教师通过检查预习本就可以发现学生在学习中的困难。作业批改是了解学生的一个重要方法和途径，如面对大局部学生会遇到的错误就应该是整体掌握不全面的局部，应及时给予更正和讲解。日记周记和作文也是教师了解学生的很好途径，教师通过作文可以掌握学生思想感情的脉搏，通过作文的交流可以传递学生的情绪变化，从而进行心灵沟通。 二问，即询问学生对本知识点的掌握情况，询问学生们的兴趣点和困难点，多试着问学生现有的认知水平在哪里？你们的差异在哪里？对这个知识点有没有没掌握的？对这个知识点认知方式有没有掌握？对平时的课堂听写有没有疑问？对试卷的分析有没有理解透彻？ 三察，即观察学生的各种行为表现，教育心理学认为观察法是了解学生最根本的方法②，将随意观察和方案观察相结合，将观察体现到随时随地的观察学生中，对某些有问题的学生进行有步骤有方案的观察。将直接观察和心理交换相结合，教师要想真正走进学生心灵，是让学生能够同自己谈心里话，和学生交朋友与学生交心，让他们和老师分享喜怒哀乐。 新课程理念的核心：一切为了学生的开展，就是要求我们备课时不是把心思放在教材和教参和教法上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生和学生积极互动。这就要求我们要了解学生的学习背景，从而有效的读懂学生。 注释：①②有效教学难点突破与教学对策，徐世贵、董玮，天津教育出版社，第二篇