2023年高中教学管理区工作意见.docx

2023年高中教学管理区工作意见 自2023年我市创立高中教学管理区以来，各管理区依据市教育体育局关于建立高中教学管理区的意见要求，结合实际制定了实施方案，有目标、有规划、有步骤地扎实开展教育教学争辩，实现了教育资源共享，有力地推动了全市教育事业均衡优质进展。为进一步加强高中教学管理区建设，推开工作再上新台阶，特制定本意见。 一、把握功能定位，增加整体联动进展优势 各高中学校要进一步提高对教学管理区工作重要性的生疏，切实把高中教学管理区建设作为提高学校、学校办学质量，促进区域教育均衡优质进展，增加高中进展后劲的重要战略。 一要发挥龙头带动作用。高中教学管理区是创新中学校管理机制，推动“小初高教育一体化〞的重要举措。各高中要科学把握不同学段的同学年龄特点和教育认知规律，影响和带动区内中学校的进展。要发挥高中优质师资、资源条件、考核评价等方面的优势，扩大共享辐射，形成“龙头带动、资源共享、优势互补、协同进展〞的根底教育新格局。 二要加强各学段有效连接。高中教学管理区是创新教研模式，实施“小初高教育有效连接〞的重要载体。各高中学校要发挥自身优势，在课程开发、教学模式、学问连接等方面乐观向学校学校延长，为同学的持续健康进展供应智力保障。要乐观实施“三段联动〞教研新机制，在更多层面更大范围做好连接，消退学段壁垒，构建教研教学新格局。 三要发挥业务指导作用。高中教学管理区是创新管理模式，实施“小初高管理有效对接〞的进展共同体。高中学校负有在教育教学业务上的指导权，要丰富和优化管理区工作方式方法，乐观开展问题征集、主题研讨、头脑风暴、班主任论坛等活动，降低工作重心，提高争辩实效，推动管理区内各学校协调进展、科学进展。 二、突出工作重点，推动教学管理区中学校内涵进展 一是科学合理制定工作规划，统筹规划工作要点。各高中要深化区内不同学段不同学校，倾听不同层面不同的心声与呼声，进一步了解基层学校的进展需求，以解决基层学校最迫切最需要的问题为动身点和落脚点，科学合理制定管理区工作规划。本着因时制宜、因地而宜的原那么，以工作规划为统领，以基层学校实际为前提，统筹兼顾，整体规划，全面开展各项工作。 二要深化开展“草根论坛〞活动，共享集体才智成果。各高中要牵头从学校管理、同学管理、老师管理等多层面多角度选取论坛内容，经常举办来自不同学段、不同学科、不同学校的高质量的“草根论坛〞活动，把“草根论坛〞打造成为宽敞干部老师呈现教学成果、共享教育思想的重要平台。扎实开展“草根论坛〞活动，引发参与者头脑风暴、才智碰撞、升华思想、共享成果，有效提高教育教学效果。 三是聚焦课堂教学争辩，关注师生成长。课堂是实施素养教育、促进同学进展的主阵地，课堂教学是落实教学目标、促进老师专业成长的主渠道。要高度重视课堂教学争辩，每学期至少进行两次同一学段同一班级不同老师的“同课异构〞活动，使教者有所悟，听者有所得，评者有所获。要以全市大集体备课等平台为依托，组织管理区内各学校做好前伸与后延，深化细致地落实好学科指导意见。对于管理区内学校的好做法、老师的好教法，可通过学校开放周、课堂开放日等形式在管理区内推介，到达推介一个成熟一批的培育目标。要结合实际开展课堂教学评优、小课题争辩评比、学问树构建评比等活动，促进区域内科研工作有序进行。 四是实施“三段联动〞教研，破解学段连接困惑。各高中要牵头构建高中、学校、学校三段联动的教研新机制，避开“各走各的路，各念各的经〞的单打独斗现象，提高学段连接的有效性。要抓好教学内容的连接争辩，为各学段教研组长同时配备前学段高班级和后学段低班级的教材和课程标准，充分利用区域内集体备课、老师培训等时机，有规划地对小六、初一、初三和高一老师进行补充培训；要针对学段间的连接特点，由高学段学校组织特地力量分别编写连接教材，内容涵盖高学段低班级局部教学内容和学习方法指导，利用暑假时间，发放给同学，作为升入高一级学校的新生暑假自主学习材料。同时，提倡学校六班级和学校三班级的教学，在重点教学内容和重要学习方法方面适当向初一、高一延长。 五是强化教育资源共享，促进学段均衡进展。各教学管理区要合理配置教育资源，拓宽优质资源共享渠道，让优质教育资源走出学校的围墙。要建立“区教学争辩〞网页，依托“校校通〞、“班班通〞，加强网络虚拟教研、老师培训和空中课堂建设，推动管理沟通、教学争辩和成果共享。通过开放、互动的网络教研平台，扩大教研信息沟通面，实现区内老师的便捷沟通。要加强干部老师的沟通，优质学校的优秀干部可以通过沟通挂职、交叉任职等形式，进一步提升薄弱学校的管理水平；不同学校的优秀老师可以以支教或任教的方式进行互动沟通，促进区域内校际间的均衡进展。要定期开放高中学校试验室、图书室、微机室等功能室，有条件的管理区可以在区内中学校建立流淌图书室。管理区内各中学校的特优生可定期到相应学段的功能室做试验看图书等，接受上一学段老师的指导与培育，鼓舞特优生参与争辩性学习、社区效劳等综合实践活动，提高同学的动手操作力量。 六是发挥文化引领作用，促进管理区教育和谐进展。各管理区要以“学校文化建设提升年〞为契机，以教育体育局提出的干部文化、老师文化、同学文化、管理文化、课程文化、教研文化、网络文化、校内文化、平安文化等九大文化建设为主要工作内容，着力加强区域内文化建设，丰富学校文化内涵，激发区域内教育活力。重点做好同学文化建设，以培育同学自理独立、文明习惯、心理健康、道德品德、社会责任等为重点，优化育人机制。学校阶段重点突出文明礼仪和习惯养成教育，学校阶段重点突出学会做人和学习品质教育，高中阶段突出人生规划教育和心理健康教育。要做好课程文化，全面落实国家课程方案，加强音体美教学，开发区域内艺术课程，提高同学审美力量和健康水平。乐观挖掘历史、地理、人文、风俗等文化资源，开发富有特色的管理区校本课程，促进同学全面健康进展。 三、加强组织领导，完善考核评价机制 一是建立健全管理区工作体系，科学开展管理区工作。要成立以高中校长为组长、教管办主任为副组长、区内职级管理学校校长及分管教学管理区工作的高中副校长为成员的领导小组，全面领导教学管理区工作；成立以分管教学管理区工作的高中副校长为组长，高中一名中层干部、镇(街、区)教研中心主任为副组长，区内学校学校分管副校长为成员的工作小组，具体负责教学管理区工作的开展与落实。教科院高中教学管理区办公室负责对业务的指导与调度。各高中学校要支配政治素养高、业务力量强、工作认真负责的专职干部特地负责该项工作，将教学管理区的工作成效与其本人绩效考核挂钩，确保所支配的工作能够扎实有效制造性地得以贯彻落实。 二是完善考核评价标准，提升管理区工作水平。各高中要比照高中教学管理区工作督导评估量分方法（暂行稿）制定本管理区的考核评价体系，切实做实教学管理区工作，不走过场；切实做细教学管理区工作，不疲于应付；切实做好教学管理区工作，不流于形式。教科院要依据市一般高中综合督导评估量分方法，进一步加大对管理区工作的考核与评价力度，并将加大评价结果在年终综合督导评估中的权重，用制度保障管理区工作顺当开展。 三是依托“一刊一网〞宣扬平台，营造管理区工作环境。充分利用好教育刊物及教育资讯网（康成书院）两个宣扬渠道，通过在康成书院设立高中教学管理区工作专栏、在教育刊物即时宣扬、乐观向市级以上媒体推介等渠道，大力营造管理区工作的深厚气氛，使管理区工作更加深化人心，更好地推开工作开展。 6