2023年教师个人计划总结实施高效课堂教学模式的几点感悟.docx

教师个人参考方案总结实施高效课堂教学模式的几点感悟 　　新课程倡导“自主、合作、探究〞的学习理念，新课程标准明确“倡导转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度〞。据此，我校明确了以导学案为载体，以激发学生课堂学习积极性，培养学生学习的主观能动性为目的的“自主合作、有用高效〞的课题研究，我们数学组全体老师积极响应和参与，以期通过对课堂教学的研究和探究，努力改变现行课堂存在的咨询题和缺乏，着力构建自主合作、优质高效的课堂，实现课堂教学的“真正革命〞。 　　高效课堂教学方式的探究，即研究如何在高效课堂中使学生成为课堂学习的主人。教学方式的选择与课堂教学实效有极大的相关性。构建高效课堂，必先设计合理的课堂教学流程。“以学定教〞，“先学后教〞，从学生角度设计课堂教学，满足学生学习的根本需要；充分发挥学生学习主动性，让学生做学习的主人，尽可能用最短的时间求得最大的学习效果。 　　下面从“如何设想、如何施行、获得的成果、遇到的详细咨询题以及进入高三后如何进展调整〞等几个方面谈谈我们在施行高效课堂教学方式中的几点认识和感悟： 　　一、“合作探究式高效课堂教学方式〞的初步设想 　　为了改变数学课堂沉闷的现状，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习热情，我们采取分组合作探究的学习方式，以导学案的方式加以引导，培养学生自主学习，实现优质高效的课堂教学。初步设想如下： 　　课前：学生预习学案，小组合作探究，由组长负责，各小组成员互相催促，完成学案上大局部内容。 　　课上：前3分钟老师简单点出本节主要内容，并当场分配本节各小组的展示任务，然后留约5分钟进展课上进一步的讨论。其间老师要到各小组中去理解情况，对有困难的小组进展必要的指导。〔说明：为什么任务不提早分，主要是防止各小组只预备本组分到的内容，不能充分预习全部学案。为节约时间，这一环节也能够在课前把分组任务打在课件上，由科代表上课前翻开。〕第8—35分钟是学生展示时间，各小组派本组1到2名成员上台讲解本组分配的内容，本组其他成员能够进展补充，其他小组的成员能够对讲解不清晰的地点当场提出质疑，或提出不同的解法。在展示其间老师能够有适当的引导，但不可打断学生的思路。讲解和质疑完毕后，老师要给出简要的点评或纠错，必要的难点能够精讲，对做得好的小组提出表扬，做得不够好的也应多鼓舞。第35—40分钟，针对本节内容预备3—4道当堂检测题，检查听课效果。最后3—5分钟，老师小结本堂课内容，布置课下作业和下节预习内容。 　　课后：理解学生学习情况，催促学生整理本节学案和预习下节学案。 　　以上是我们课题组的最初设想，下面谈谈在详细施行中，各个环节我们又是怎么样做的。 　　二、“合作探究式高效课堂教学方式〞各个环节的详细施行细节 　　课前环节： 　　各小组应全面讨论，作好充分的预备。老师要多与学生提早沟通，及时理解他们的学习情况，有无特别的困难。让学生感到老师是他们学习的参与者和引领者，不要让学生有孤立和茫然的感受。上课前由科代表与老师交流，合理分配小组展示任务。 　　分配任务环节： 　　为了催促学生提早预习全部学案内容，我们当天的任务都是当场分配的。由于各个小组的总体水平也有差异，因而任务如何分应由老师留意掌握。当各局部难度差异较大时，把艰巨些的任务分配给总体水平较高的小组，适当照顾水平较差的小组，如此能够保护好差生的自尊心。当各局部难度差异小时，就随机分配，或以抢答的方式来分配。 　　课上展示环节： 　　分好任务后各小组有针对性地进一步讨论，统一意见，然后由本组的代表上台展示。在这一环节，老师充当主持人，组织各小组轮番展示。要提高课堂交流的效率，老师在交流开场前要有明确详细的要求，并逐步培养成习惯。展示前的讨论时间老师应深化学生的学习小组去，理解预备情况，是否出现错解，有无困难等，做到心中有数，便于应对各种可能的突发情况，随机应变。在分组展示的过程中，老师的评语一方面起有评价引导作用，另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用。例如：对说的好的学生给予确信鼓舞。对语速太快的学生提示慢点说，好让大家都听清晰等等。 　　每位同学上台时大家都给以掌声鼓舞，激昂气氛。为了防止展示环节成为优生的舞台，让每一位同学都参与进来，我们规定每组成员都要轮番上台，各组互相监视，觉察有违规的组能够当场要求换人。在同学展示的时候，老师要鼓舞全体学生积极提出质疑，面对质疑，展示的同学给予解答，本小组成员能够补充。假设无法解答，能够由其他组成员给予协助。对质疑成功的学生和其他组协助解答的学生也给予掌声鼓舞。假设学生无法解释清晰时，由老师对这一难点进展精讲。 　　每位同学展示完毕后，老师要进展适当的点评，表扬他做的好的一面，然后再指出要留意的地点，或进展纠错。 　　在改革的最初阶段，老师随时都要强调听和说同样重要。学会倾听是现代人的必备素养，听既是尊重别人，也是尊重本人，更能弄明白别人要表达的意思，汲取其他同学的学习成果充实自我。因而，说要大胆，听要专心。在专心倾听的根底上，要勇于发表本人的见解等。课堂上不管学生的发言是对依然错，是流畅依然吞吐，老师都要专心倾听每一个学生的发言，偶然可作提示，但不可打断学生的发言。老师在评价学生时也应努力做到先确信，再指正，寻找学生发言的闪光点。如此，老师的典范示范会潜移默化阻碍学生：听别人发言，首先要找到值得本人学习的内容，其次才是指正、补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂发言人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和时机，课堂交流效率会大大提高。关于刚开场课改的班级，这些要求老师要多提示，作为新的课堂标准常抓不懈，并把它们放在同交流内容一样重要的位置，直至学生养成习惯。 　　课堂展示环节是高效课堂教学方式中最重要的环节，在这一环节，老师除了组织好有序的展示活动外，还要对学生的讲解过程适当引导，对讲的不到位的点要进展必要的补充或精讲。我们的目的是学会、学好，课堂上不搞方式化，要收放自如。时间尽管放给了学生，但依然要有一条线在老师手中掌握。 　　小结环节： 　　老师简要小结本节内容，点出重点难点。这一环节也能够是老师引领学生本人去总结完成。对本节课上表现突出的小组予以表扬并布置下节学案内容。 　　高效课堂教学充分表达了“以学定教〞、“以学评教〞、“以评促教〞的评价思想，有利于促进课堂教学的改革，有利于学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习和个性的开展奠定根底。 　　三、“合作探究式高效课堂教学方式〞的施行效果 　　施行半年多以来，“合作探究式高效课堂教学方式〞逐步显现了其促进转变学习方式和态度的积极作用。学生的表现也超出了我们的预期。最初我们以为实行起来会非常困难，担忧学生们都不肯上台如何办。但实行了才觉察事实上学生们非常乐于表现，上课时情绪也高了，积极性也高了。最大的作用确实是没有睡觉的了。通过调查也显示，这种方式充分调动了学生课下学习的积极性，不再是光等着上课时去机械地听和记，主观能动性调动起来了。同时还促进了学生深化地考虑咨询题。学生不再仅仅以做完标题为目的，还多方面思索、探究咨询题的本质，总结一类咨询题的思路。为了讲好题，应对同学质疑，还探究了多种解法等。施行了高效课堂方式的几个班级的数学成绩也有了明显进步，班级学习气氛好，创新才能也有所提高。这说明施行高效课堂教学改革对学生的学习确实有促进作用。 　　“自主、合作、探究〞是新课程倡导的教学方式和学习方式，它是与传统学习方式并驾齐驱的两个轮子，传统性学习主要是继承，有利于为学生打好坚实的根底，探究性学习是开展传统，主要为学生制造才能的培养奠定根底，二者的交融将促进学生的求同和求异思维的开展。 　　四、“合作探究式高效课堂教学方式〞施行中遇到的几个咨询题 　　我们在施行的过程中，既体会到了成果，也觉察了咨询题，主要有以下几个： 　　1.目前班里学生座次一般是按照学习成绩排定，致使学习成绩好的学生多数集中在第三、四排，也确实是分组的第三、四组，造成了各组之间学习水平的差异较大，最后两排的差生较多，总体实力差，有较大的学习困难，阻碍了他们参与的积极性。 　　2.上台展示的同学口才差异明显，有时会阻碍进度，造成拖堂。因而老师的引导是非常重要的。让学生讲什么，如何讲，其他同学如何听，老师应该如何引导，都需要好好探究一下，力求真正做到高效。开场的时候学生上台确实是把本人做题的过程念一遍，尽管调动了课下的学习积极性，但课上的效率仍旧不高。为了不浪费课上的珍贵时间，我们试着引导学生讲讲思路，如何去想到的，重点的步骤如何去做的，难点如何打破等。我们正在努力提高课上的效率和展示的效果，也希望其他老师多给我们建议。 　　3.“团队〞精神还没有深化人心，仍然有同学觉得展示是个人的事情，没有当成一个集体的事情去努力做。这方面假设有班级治理者参与可能会有所协助，将小组展示情况与班级治理的积分挂上钩等。另外从高一就开场抓的话效果能更好些。 　　最后，要留意防止方式化。方式不是死的，我们要走进方式，更要走出方式。 　　五、进入高三以后我们的调整 　　高三是整个高中最关键的一年，这一年应将学生考学作为最重要的任务，为了习惯高三特点，我们也相应地作了一些调整。例如我们正在进展的一轮复习，主要知识的梳理，方法的归纳，重要例题的精讲由老师完成，以保证查缺补漏。学案的课前预习、自我检测和课后提升局部尽量由学生们自主处理。 　　平时的复习课能够如此做： 　　在知识梳理环节后能够安排“热身练习〞，每组展示一道，共6道题。这6个标题有的来自学案上的自我检测局部，有的是老师新加上的标题，既催促了课前做，又促进了课上的集中精力。在精讲例题和方法后，安排“学以致用〞环节，用几道小题当堂检验课上所学。 　　习题课仍然能够按前面的方式，整堂课由学生自主合作探究。课前多理解哪些是需要讲的，合理分配任务。特别难的标题还能够由老师精讲。 　　爱因斯坦说过：“人们处理世上所有的咨询题，是用大脑、才能和智慧，而不是照搬书本。〞这一闪耀着智慧光芒的论断，启发了我们所有教育工 　　教育过程不是照搬书本，也不是照搬本人或别人经历的过程，没有浸润大脑、才能、智慧的“照搬〞跟有效的学校教育和成功的老师人生永远无缘。 　　教育是一个民族最根本的事业，教育在现代化建立中具有根底性、先导性、全局性的作用，希望我们老师都积极参与到教学科研中来，觉察一个新的更丰富的自我，从而也能觉察一个更宽阔的教学天地，为我们的教育事业多做一份奉献！