2023年学校留守学生工作总结.doc

学校留守学生工作总结 一．我校“留守学生〞现状分析 1．由于本地区父母外去工作的人比拟多“留守学生〞数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生〞成为我校新的学生群体。 2．家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承当监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生〞骄横跋扈的气焰，“骄〞、“娇〞二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？〞不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 3．“真空时段〞影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到〞的“真空时段〞。 4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关心，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。 5．不良品行危害学生的正常开展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无方案、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生〞出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生〞。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 6. 学校教育的“困区〞：对“留守学生〞的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生〞以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线〞太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生〞指定老师管理，但是随着“留守学生〞队伍的日益庞大，教学竞争日益剧烈，老师很多时候是心有余而力缺乏。 二、制定“留守学生〞教育管理措施 从调查研究中可以看出，“留守学生〞普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关心等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长〞队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。 1．建立“代管家长〞队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子〞，当起学生的“代管家长〞，积极承当“留守学生〞的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长〞各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的根本情况，做到“三个一〞：每个月进行一次家访，每个月