2023年小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径探究.docx

小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径探究 毛海霞 摘 要：随着素质教育的不断深化，对于学生核心素质的培养成了当前教育中的一项重要任务。小学教育环节是培养学生核心素质的重要时期，在开展小学数学教育过程中，不断提高学生的核心素养能够有效帮助学生未来进行开展。文章通过对数学核心素养进行具体分析，提出了一些培养学生核心素养的实际方法，以供参考。 关键词：小学数学教学;核心素养;工作路径 一、 引言 数学不但是一门课程，并且也是一种极为重要的文化，不管是提高学生整体素养，还是推动时代进行开展都具有不可磨灭的作用。因此，在小学数学教学活动中，为了能够不断提高学生的整体素养，为学生未来的学习和成长打下坚实的根底，应该从多方面强化对学生数学核心素质的培育，这样能够有效落实对学生的全面培养。 二、 数学学科核心素养 在数学课程中，核心素养不是指一种特定的能力或解决数学问题的技能，它是数学学习价值的表达和数学知识的泛化。针对小学生核心素养开展良好的培训和教育能够使其形成良好的数学学习习惯。使得学生能够在面对数学难题的时候，形成严谨的思考方法，增强学生的数学学习兴趣，并且学生应该掌握数学学习的核心要素，如抽象逻辑推理、运算和分析等。所以，小学生核心素养的训练就变成了各学校数学教育的重要内容。在开展小学数学课程教育的时候，教师应该对教学的方法和内容进行不断改革，并且紧紧围绕核心素养教会学生学习的正确方法，让学生能够找出适应自身的学习方式，并在此环境中不断开展，建立健全的数学综合素质，最大限度把握学习和总结数学知识的技能。 三、 核心素养的根本内容 （一）培养小学数学核心素养的根底内容 在开展小学数学教育的过程中，培养学生核心素养的工作应该坚持“以人为本〞的原那么，重视学生的主体地位，其主要包含了以下几方面的内容： 1. 直观想象 其主要是利用几个图像以及对空间的想象来促进学生能够充分了解事物的改变与运动，对数学学习中遇到的难题进行处理。 2. 数学建模 其主要表现在开展数学学习时，能够在遇到难题的过程中，利用学习的数学知识与方法建立数学模型，从而开展抽象化处理，并利用持续改善数学模型来处理遇到的数学难题。 3. 逻辑推理 其主要表示演绎推理，通过对存在条件的具体陈述或个人对问题的结论，实现对思维的指导效果。逻辑推理中通常包含了演绎、归纳和溯因这几种方式。 4. 运算能力 这一能力主要是要求学生使用根底的运算方法对现有的条件对象实施运算，以此来获得根底的运算思维，并得出正确的运算结果。 5. 数据分析 其主要是基于运算能力，对得到的运算结果实施分析与整理，利用数据收集以及整理的方式来推算出计算对象的实际知识的一种技能。 6. 数学抽象 数学抽象主要表示把事物从已经拥有的物理属性中别离出来，并对数学学习中数量间、图像间的联系进行确定，以此来获得数学概念，并对概念的关系进行梳理。简单来说，就是经过数学抽象来分析实际目标，并总结出其中的概念与规律，对数学问题进行处理。 这些核心素养内容之间息息相关。在这个过程中，教师应该良好引导学生利用数学的方式看待生活，以此来培养小学生的数学逻辑思维与想象力。此外，通过进行培养学生核心素养的工作，让学生利用数学的方法来处理生活中遇到的难题，能够站在数学的层面具有思维性的分析世界。 （二）目前小学数学教学模式 由于教育行业的不断深化与改革，目前，小学数学教育的模式通常展现在以下几个方面： 1. 对学生创新能力进行培养 由于数学课程本身具有一定的枯燥性与乏味性，所以，小学数学教师在开展教学活动中应该重视对学生注意力的吸引，并创设具有生动性与趣味性的教学环节，以此来激发学生学习数学的兴趣，并重视指导学生能够进一步思考与探索数学知识，从而使得学生的聪明与自主学习能力可以得到有效发挥。与此同时，教师在开展数学教育时还应该对学生个体的差异进行关注，对学生的创新能力进行培养，使得学生能够养成主动学习的优秀习惯，最大限度展现学生的想象力。 2. 利用情境教学的方式不断激发学生数学数学兴趣 教师在培养学生创新能力以前，应该首先激发学生的数学学习兴趣，然后教师利用情境教学的方式来完成学生的自我对话，提高学生发现、分析、处理问题的能力，这样不但能够有效提高学生数学学习兴趣，并且能够促进学生思维的拓展，以此来收获最正确学习效果。 3. 理论结合实际 在开展小学数学教育的过程中，教师应该通过利用实际生活中的数学问题，引导学生利用已有的数学知识来处理难题，这不但能提高学生数学知识的使用能力，并且还能让学生对实际问题进行处理，并且能够使其形成新思维，有效进行学生创新能力的培养，促进小学数学整体教学质量与效果的开展。 四、 小学数学教育中开展核心素养培养的重要原那么 小学数学教师想要培养学生的数学核心素养，就必须对以下几项原那么引起重视： （一）重点原那么 在开展数学教育的过程中，培养的重点应该是对学生的数学思维和严谨的数学研究态度进行培养，而在平时看来极为重要的解题技能和方式通常是使学生对小学数学有进一步了解，教师应该创立良好的数学知识体系，帮助学生形成良好的数学思维。为此，小学教师在开展学生数学核心素养培养的过程中，应该重视對重点内容的培养，禁止重视技能无视思想的现象，本末倒置，躲避对学生数学核心素养的培养产生不良影响。 （二）核心素养的培养应该具有综合性原那么 小学数学核心素养的培养并非简单的素质培养和数学解题技能的培养，更不是一定能力的培养，而是综合素质、技能和能力的培养。因此，教师在开展数学核心素养培养工作时应该重视对综合性原那么的掌握。 五、 小学数学核心素养培养路径 （一）巧妙地进行提问，提高学生思考能力 在培养小学生核心素养的过程中，学生思考的能力是极为重要的组成局部，学生只有在不断进行思考以后，才能拥有更加优秀的思维和推理能力，不断强化自身对数学知识的了解。所以，教师要想良好地完成对小学生数学核心素养的培养目标，在开展课程的时候，就应该巧妙的设计数学问题，并设置一些具有悬念的难题，促进学生探究精神的开展。并且，教师应该指导学生进行主动思考，最大限度地激发学生的思维，促进教学质量的提升。 （二）创设教学情境，强化学生的数学意识 数学教学内容具有较强的抽象性和乏味性，由于小学阶段的学生年龄较小，不能对数学知识进行充分了解，缺乏数感，在学习抽象的数学知识的时候极为困难。拥有良好的数学思想有利于学生能够充分了解数学知识，并进行相应的使用，在培养学生数学核心素养的过程中，提升数学思维和意识是不可缺少的组成局部。所以，教师应该对课本的教学内容进行深入研究，并根据教材的实际内容和学生的特点来创造教学情境，让学生可以在教学情境中充分了解数学内容，锻炼学生的数学思维和学习的能力。 （三）最大限度应用图形教学，锻炼学生模型构造思维 在小学数学教学内容中，具有大量和图形有关的数学知识与内容，在传统的教学模式中，教师大多采用灌输的教学方法，将数学知识机械地传授给学生，在教育过程中，过于关注对数学理论知识的讲解，在一定程度上无视了图形的教学，使得学生不能良好的培养自身的模型构造思维，在处理数学疑问的时候不能良好地使用图形方式，导致小学生数学核心素养的训练以及数学学习效果的提升收到了极大的阻碍。所以，教师在开展数学教育的过程中应该充分了解图形教学的重要意义，有效的使用图形开展教学活动，找出和课本中的图形相匹配的生活模型，使得数学教育能够具有生活化与可视性，有效的提升孩子的模型构建思维，使其核心素养能够逐渐形成。 （四）拓宽解题思路，培养数学思维 小学教师在为学生开展课题讲解的时候，应该对学生进行正确的指引，使得学生能够拓展解题的思路。有一局部学生在进行解题的时候，往往会被例题的解题思维所限制，教师应该积极关注学生的解题状况，及时发现学生在解题过程中出现的问题，并且使用较为灵活的方法来指导学生处理难题，不断培养学生的自主学习技能，使学生的创新能力可以得到稳定的提升。 （五）开展小组合作 伴随教育改革的持续深化和新课程改革的开展，在教学过程中开展小组合作学习已经获得了广泛的认可，并进行全面应用。小组合作学习方式打破了传统的学习模式，变成了学生自主学习和共同开展的重要学习形式。在开展数学教育的过程中，小学数学教师应该有效地使用小组合作的学习模式，让学生能够开展学习讨论，在合作中发现自身的问题，在合作中进行同步开展。经过学生之间的相互沟通和交流，能够对数学知识中的难题进行探讨，促进学生学习兴趣的开展，并且还能良好的提升学生数学思维技能，强化学生对于数学分析、运算和知识的了解，对学生的核心素养进行不断培养，使得所有学生都可以采用小组合作的教学模式学习更多的数学知识。 六、 结论 总之，在设计和组织各类教学活动的环节中，全体数学教师应该正确的了解和强化核心素养培养的科学实施，对于完善数学的教育任务，提高学生的数学核心素养具有重要的现实意义。在开展教学的过程中，数学教师应该根据各个阶段的教材内容和教育目标，结合学生的实际学习情况，积极探究更加科学、合理的培养方法，从而有效提升学生的数学核心素养。良好完成对学生核心素养的教育任务，提高学生的数学学习能力，把对学生的数学核心培养任务引进到数学教学的核心，给学生将来的数学学习奠定良好的根底。这样可以有利于我国教育事业的持续开展，为国家培养更多具有综合素养的优秀人才。 参考文献： [1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2022. [2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2022. [3]許敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2022（15）：165-166. [4]程科入.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].教育科学：全文版，2022（12）：250.