2023年新课程背景下高中化学实验教学有效性探讨.doc

新课程背景下高中化学实验教学有效性探讨 ：随着新课程改革的深入，实验教学在化学中的地位提高了，教师对实验也相应地重视起来。但现实的教学中仍然存在实验教学低效或无效的现象，针对这种现象，笔者对新课程教学中如何提高实验教学的有效性作了一些探讨。 关键词：新课程；化学实验教学；有效性 新课程开始以来，各版本的新教材对学生的动手活动给予了足够的重视，在编排时都有很多栏目，给学生的探究留下了空间，但是受课时安排的冲击，教师观念的影响，还有高考的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，这种现象在一些地区、学校都有存在。在这几年的高考统计中，实验题的得分率仍是较低的。针对这种现象，我们必须认真思考一个问题：如何提高实验教学的有效性。 1.更新教学理念，提高教学业务水平 1.1从理念上，要让老师真正认识到实验在化学中的重要地位和作用。对存在问题较普遍的学校，必须重新组织教师和实验员学习新课标。只有提高认识，才能改变观念，改变做法。其中高中化学课程标准第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。〞有了正确的认识，才能改变理念，才能杜绝那些“讲〞实验、“播放〞实验的现象。对自觉性较低、惰性较大的老师，学校有必要用实验开出情况记录和学生调查等方式来对老师的实验教学进行监督。 1.2从业务上，教师要提高再学习的自觉性，刻苦钻研业务，提高实验教学水平。多读化学教学杂志，或多向同行请教，都可以学习别人先进的理念和方法。对于新课程标准中规定要开设的实验，应该根据具体情况合理划分，明确哪些实验是可利用现成的器材可以开设的，哪些需要适当的改良、创新，进行合理的规划，确保实验教学顺利和有效地进行。 2.做好典型实验的分析，引导学生总结实验规律 根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：制取实验、性质实验、检验实验、生活实验、说明概念定律实验、定量计算实验等。每类实验的原理、装置、操作都有一定的规律可循，因此应做好典型实验的分析、归纳和反思，引导学生总结规律和注意问题，由典型实验引导、培养学生的实验能力，将知识技能内化，到达触类旁通。 3.注意对教材实验的改良和创新 对教材的实验假设是千篇一律的“照方抓药〞，常会因局部实验现象不明显，或有有毒气体泄漏等问题而使到效果不尽人意，还会因缺少新意，难以引起学生的足够的注意和对实验的思考，难以培养学生的实验问题意识和创新思维。因此老师可针对教材的局部实验，进行改良或重新设计，改良方向是：①实验的现象更明显②设计更简单③绿色化④趣味化⑤能否可用生活中的自制仪器完成等。与学生一起分析改良的原因，或引导学生对某些实验进行改良，不但培养了学生的创造性思维，还培养学生对实验方案设计的评价能力。 4.做好课前预习、课堂指导、课后反响及总结 如何组织好分组实验，并能收到较好的效果？我作了以下的尝试。 4.1严抓课前预习，提高实验效率。学生实验前的预习，包括课本根本理论的复习和实验册的预习，其中实验册是重点。对于实验册的预习，我认为主要要做好以下点：①指导学生认真阅读实验册中的“实验预习及指导〞局部，稳固实验根底知识。只有更好地掌握这局部内容，才能为实验操作提供坚实的理论依据，才能使实验顺利进行，才能更好地理解每一步骤的目的和每一个现象的原因，才能更好地解析异常现象的原因及对策。②鼓励学生对实验册所涉问题认真思考，大胆质疑，提出自己的设想方案。③指导学生可在实验前先做实验册中的实验练习题，对于存在的疑问可在实验时验证和解决。④对学生的实验预习采取强化措施，做到“严要求抓落实〞。做法是先检查实验册的预习情况再做实验。 4.2做好实验过程的指导工作，培养学生实验操作能力和探究能力。实验过程中教师要来回巡视每位同学的操作是否标准，要善于及时表扬操作标准、实验完成较好的同学，还要及时纠正不标准的操作，以此来到达标准根本操作，提高实验操作技能。在此过程中，教师还要及时并灵活处理在实验中出现的各种问题。可捕捉学生提出的问题，增设一些问题与讨论，让学生对讨论的问题设计方案验证。 例如，在做fe2＋与fe3＋的检验实验中，有学生在fecl2溶液中滴加kscn同样观察到血红色出现〔这是一瓶可能已局部变质或已被fe3+污染的试剂〕，便提出：“老师，这fecl2已局部变质？〞我抓住时机反问：“你如何得知它局部变质？它也可能是贴错了标贴的的fecl3呢？你能否设计实验证明这试剂是局部变质还是完全变质？〞于是就“验证fecl2溶液是完全变质还是局部变质〞为题，让同学们开展了课后实验探究活动。通过这样的引导，学生不但掌握了实验要求的fe2+ 、fe3+的检验，还掌握了fe2+ 与fe3+处于混合液中的的检验。更重要的是学生在实验设计、探究这一过程中，体验了自主学习的趣味性，增强了实验探究能力。 4.3做好实验册的批改、讲评工作，稳固学生的实验根底知识，提高学生的实验文字表达能力。到位的实验册讲评课具有诊断、强化、示范、鼓励的功能。老师通过检查可发现学生在文字表达上存在的问题，在课堂上把学生好的作品和不好的作品都投影出来，可由学生来点评好在哪里，不好在哪里，最后教师做总结，使错误的不标准的表达在评讲中得到纠正，指导学生学会运用化学概念说明问题，语言文字明确、简练、标准，并要求学生理解记忆教材中的关键字词、句，理解记忆根本操作方法，学会标准地表达。通过这样的训练和讲评，学生的实验表达能力便有很大的提高，在考试中解答实验题的能力也就提高了。 5.努力营造学生主动参与实验的气氛 5.1让学生参与演示实验。新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师的创造性和学生的主动性提供广阔空间。但在现实的教学中大局部教师的模式是：教师演示实验→学生观察→教师引导学生得出结论。其后果是学生机械记住实验现象，知识容易淡忘，动手能力、实验技能难以提高。教师应灵活处理教材，创造条件，尽可能让学生参与演示。形式可以是请学生做小助手，让学生做小老师。教师可根据实验类型与难度挑选学生，尽量做到人人有时机。对学生的操作教师可先请同学评价，教师再作合理性和鼓励性的评价。此方法优点是，由于学生参与课堂演示实验，同学更关心哪些同学能荣幸上台演示，关心同伴实验成功与否，课堂气氛宽松、活泼，学生观察实验的注意力更加集中，学生更加注意自己实验操作的标准性，都希望下次在同学面前有好的表现，同时也能自觉地做好预习工作。这种方法使得学生实验的热情大大提高。 5.2组织化学课外实验兴趣小组。小组协作，完成一些课后的探究任务和趣味实验、生活实验等，这为学生提供了更多的动 会，为学生创造了更广阔的实验空间。组内拥有自制的试剂和仪器，必要时教师也可提供一些。对小组内研究的结果可选适宜的时间在班上演示，或在学习园地中展示。在他们的活动中常常会有小制作或小创造，教师可指导学生将它写成小论文。例如在上个学期，在我的指导下，班上的兴趣小组写了针筒在化学实验中的妙用、清洗衣物上的铁锈所用盐酸的最合理浓度等化学小论文。这些活动都大大地增加了学生动手的时机，激发了学生对化学实验的兴趣，培养了学生探究能力及科学研究精神。 以上是笔者对如何提高中学化学实验教学有效性的探讨，经过一年的尝试，收到了良好的效果，我所教的班学生实验操作能力和解答实验题的能力均有了很大的提高，在级中举行的化学实验操作技能大赛中有非常出色的表现，多个同学获得了很高的奖项。在期末统考中，所教班的实验题作答总分值率为82%，比全级的要高出20%。我认为作为一线的老师，要认真学习新课程理念，刻苦钻研业务，做教学的有心人，“心在哪里，智慧在哪里〞，用心投入了，你会发现自己的实验教学也如此的精彩和卓有成效。 参考文献： [1]普通高中化学课程标准〔实验〕 [2]高中课程标准实验教材配套用书实验册·高中化学〔课标人民教育版〕，南方出版社出版 [3]刘知新化学教学系统论广西教育出版社 [4]周青化学探究实验教学中的问题与对策 中学化学教学参考2023年3月