2023年住院医师规范化培训带教理念与实践的探讨.doc

方法 辩 争 1.2 人。 120 医生，共 训 的受 训 床培 临 范化 师规 来我院住院医 象 辩 争 1.1 对 象与方法 对 1 教方法，有助于同学工作力量的培育。 带 合教学 综 程的 选课 合、精 结 相 方向 进展 合、与学科 结 践相 实 床 临 与 问 学 础 教理念，接受基 带 本的 书 小 合、大影像、 、多 接受在教学中重基 。我 和放任自流等 法 综 础 们 问题 简洁 教中存在着教学重点不明确、方 带 短、内容多，在 时间 同学在影像科的 业 专 床 临 段， 阶 的重要 转变 是完成从同学到医生 训 床培 临 范化 师规 住院医 0117-02 08- 〕 2023 〔 1673-9701 ] 号 文章 B[ ] 文献 R197.3[ ] 号 分 中 [ 编 标识码 类 图 训 范化培 规 ； 师 医学影像学；教学模式；住院医 ] 键词 关 [ 信念。 满 位布 岗 将来走向工作 对 量，使同学 质 高了教学 合教学法易于被同学所接受，提 综 结论 〕。 0.01 ＜ P ， t=19.19 〔 比照组 高于 的成果明 合教学 ， 77.64±1.24 成果 ， 81.55±0.88 显 组 综 为 比照组 为 考核成果 组 合教学法 综 果 结 。 较 比 师 住院医 比照组 教的 带 教方法 名用 60 果与 教方法，其考核 程的 合、精 方向相 简洁带 结 带 选课 结 进展 合、与学科 结 践相 实 床 临 与 问 学 础 教理念，接受基 带 本的 书 影像、小 合、大 综 、多 础 重基 强调 合教学法， 综 行 实 ， 师 的住院医 习 名在影像科学 60 取 选 方法 的教学效果。 训 床培 临 范化 师规 提高住院医 目的 ] [ 探讨 住院医师标准化培训带教理念与实践的 和教材分 用教材，手册 手册和 制定培 分状况。 卷 两 节 时间 专 训 ⑦ 评 组问 分，分析 0 计 化 变 分，无 1 计 分，提高 2 计 提高 显 ：明 选择 同学 级让 个等 3 为 都分 项 卷内容每一 问 。 100% 收回，回收率 场 放，当 发 一 统 卷 问 卷， 问 放一份 同学 和 向 束后分 ，考核 卷 上。 调查 发 比照组 试验组 别 结 调查 问 ⑥ 位 评语栏 师 写于老 记录 要的 简 的方向，并将 习 自我学 续 后 应 ，并供 处 之 进 和需改 处 秀之 优 。指出 馈 性回 设 建 赐予 上 师马 床老 临 。 标 正将可达 矫 再 未符合要求，只要 以下 4 秀， 9 ～ 7 到达要求， 6 ～ 4 经 虽 级 级为优 级为 未符合要求， 3 ～ 1 分。 量 9 行 实 皆 ，每一 Mini-CEX 敏。 级为 计 级评 项 ⑤ 机 时间 人，也可以多人， 1 后答疑。可以 课 师 主，老 为 像以自学 录 用。 选 ，依据同学状况 学 150 像 座 ， 学 150 件 座 中。 时 录 专题讲 时 课 专题讲 ④ 术 和才智，将来用于新技 经验 的根本功，从中吸取 坚实 分析。打下 问题 出 给 终 ，最 见 家意 组专 定 鉴 出 给 中 争辩 由是什么？同学 缘 整体概念。事故的 旁通，建立 类 断的方法，触 诊 、 维 ，使同学学会思 师总结 教老 带 终 ，最 辩 份，先由同学自由 200 典型案例和警示性病例 。 用的基 床 与 争 ③ 础 应 临 ，也是分析影像征象形成机制 础 断的基 诊 影像 习 征〕是学 认 称 简 像征象〔 在影像上的反映，把握影 转变 疑，加深同学印象。影像征象是患者的病理 行答 进 师 片，老 读 医生自行 训 出。受 标 号笔 记 份，每个征象用 200 学片 影像征象教 不适合工作需要了。 告的方式已 去那种只 力量， ② 经 读报 过 片 读 肯定的 备 在工作中必需具 师 床医 临 技了，每个 门绝 放射科医生的独 不是 经 像，影像学已 图 的 检查 看到 时 与影像科医生同 够 床医生能 临 步， 的 。随着 合的学 床 疾病的影像、病理、 各 握，有助于 进 设备 习 综 临 类 对 概念把 〞 大影像 “ ，有助于疾病的 果，做到相互印 的 多种影像 证 结 设备 示 时显 同 够 能 统 系 PACS 料， 资 大量的影像 对 面 终 他学科的最大特点是始 于其 合学科。医学影像学有 断和介入放射学的 、超声 MRI 核医学、 别 综 诊 、 CT 断、 线诊 X 包括 进展为 断 线诊 X 的 单纯 从 经 快速，已 进展 医学影像学 代 现 用教室。 专 ， 统 系 PACS 用教学 专 立 设 ① 教方法 组带 合教学 综 1.3.1 教方法 1.3 带 。 较 比 比照组 成果与 试 ，将其出科考 组 合教学 为综 作 医生 训 名受 60 教的 带 合教学方法 综 年接受 2023 ～ 2023 。 为比照组 果，作 成 医生影像科出科考 名受 60 教的 教学方法 年以前 2023 收集 试 训 带 简洁 〕。 0.05 ＜ P 〔 学意 同学差异有 与 合教学 分， 手册作 培 义 统计 比照组 组 综 业题评 训 〕。 0.05 ＜ P 〔 义 学意 统计 分差异有 评 同学的自我 比照组 与 组 合教学 综 用力量等方面， 应 合 综 力量以及 习 理力量、自主学 处 力量、信息 结问题 片力量、分析和 、 果说明，在学 分 果等 卷 总 读 习爱好 统计结 级评 调查结 问 中推广。 训 范化培 师规 得在住院医 良， ，其信度、效度皆 不同的主治医 住院医 值 较优 师测评 师经 。而且 长 接促成了教学相 间 价， 评 行自我 进 目 项 分 比照评 ，也能 馈时 和回 分 评 者 试 受 赐予 行，在 时进 床工作同 临 ，可与 时间 地、 场 便，无需特殊 简 施 实 Mini-CEX 认为 ，考官也 时 做到以考促学；同 够 大的挂念，能 较 量有 床力 ，提高 自身 于 一 ， 反 合力量，特殊是 的 临 问题 生疏 环节对 这 馈 实时 综 者 试 ，有利于反映受 试 床技能考 临 的 传统 于 认为优 普遍 评 考 Mini-CEX 受 接 师 的住院医 统轮转 在我科系 对 〕。 0.05 ＜ P 〔 义 学意 统计 ，差异有 比组 高于 的成果明 合教学 分， 行 目 构式表格 Mini-CEX 通 对 显 组 综 评 进 项 结 过 〕。 0.01 ＜ P ， t=19.19 〔 比照组 高于 显 的成果明 组 合教学 综 ， 77.64±1.24 为 成果 比照组 ， 81.55±0.88 为 成果 组 合教学 综 果 2 结 。 学意 差异有 0.05 ＜ P ， Mann-Whitney 本的 行独立 义 统计 为 检验 样 进 分状况 调查评 卷 问 ； 检验 t 对 接受配 较 比 组 〕表示，两 x±s 料以〔 资 量 计 理 学 1.4 处 统计 也不固定。 师 教老 带 点也不同。 观 解重点和 讲 的 师 教老 带 解，每个 动讲 也不主 师 ，老 问 医生如不提 训 么病例就看什么，受 上下班。遇到什 工作，按 教老 医生跟随 教方法受 1.3.2 时 师 带 训 比照组带 判分。 业题 作 给 用方法，到期收回手册， 明使 具体说 医生， 训 受 发给 将手册和教材 师 教老 带 名等。 签 和同学 师 老 成果、 、作 方式、作 、培 目 内容、培 位，包含培 以日 业题 业题 训 标 训 训 为单 践，全面 床 用于 问 学 是挂念同学将理 的主要任 床培 。 实 临 应 论 务 训 临 结 总 终 最 师 教老 带 同学放开思路分析， 让 特点， 术 技 检查 特性和 设备 解剖、 床、病理、生理、 临 合 结 床病症入手， 临 病例，先从 实际 合就是利用 综 多 了。 难 也不感到困 术 一反三，把握新技 举 教育上就会 础 教重点放在基 带 把 ， 内容多，在教学中接受抓重点的 短、学 在影像科的 床培 方法 习 时间 训 临 每两年就有新的突破，同学感到永久跟不上， 设备 本原理上。二是影像科 、根本技能和基 问 学 础 ，一是把教学重点放在基 义 有两方面的含 础 重基 教理念。 的 带 本 书 合、大影像、小 综 、多 础 重基 们贯彻 ，我 间 期 习 医生在影像科学 训 受 教理念 带 3.2 将其引入影像学教学。 格外有限，我 践 们 还 实 和 辩 的相关争 Mini-CEX 于 。目前国内 和培 学 的科学性，并能促 对 训 习 进 估 评 。能增加 馈 反 时 的适 师 度和主治医 态 、技能、 问 的学 师 价住院医 评 和 担，可行性高。包括 外 ，不增加 min 30 ～ 20 需 行， 同步 观看 负 额 费时 仅 进 床例行工作 临 。其特点是与 馈 反 赐予 时 分，并准 评 行 进 目 项 构式表格 结 过 ，再通 疗打算 断与治 诊 有关患者的 员 学 询问 后 观看 束 结 ，并于 为 行 疗 患者例行的医 师对 住院医 观看 直接 师 或住院工作中，由一位主治医 诊 急 、 估，在 。迷你型的屡次重点式 [2] 量