财会类商务统计课程改革路径“大智移云物〞的进展不断冲击着各行各业，数字经济时代的到来使得企业会计向数字化和智能化管理趋近，推动财会岗位职能与工作方式的变革，这对财会岗位的职能和人员提出新的挑战，“财务转型升级〞成为必定趋势。财会类专业作为培育财会人员的主要供给侧，强化教学改革是不断提高同学核心素养、顺应时展要求的重要途径〔1〕。设置商务统计课程旨在使同学具备统计学问和数据分析力量，但传统的商务统计教学侧重于讲授传统统计方法，缺乏与大数据时代新的统计理念的贯穿，故此难以满足财务转型下财会专业同学对统计力量的诉求。因此，商务统计需要乐观进行课程改革，使同学把握解决大体量财会问题的统计分析与应用力量，切实提高财会专业同学信息分析挖掘技能，以满足新形势下财会人员力量要求。1传统商务统计课程存在的问题1.1教学目标“重学问轻力量〞传统的商务统计课程教学目标较为单一，重点侧重对统计学根本理论的讲授及统计计算方法的讲解，但是无视了同学应用技能的熬炼，对融合专业信息的数据的分析处理实践较少〔2〕。因此，传统授课模式简洁将统计学问与专业需求割裂开来，也不符合大数据时代经济进展的统计力量需要。为适应新形势需求，需要重塑商务统计教学目标，要重视财会转型进展对同学统计学问、力量、素养的需求提升同学数据分析挖掘力量。1.2教学内容“重理论轻应用〞传统的商务统计课程教学内容偏向于传统学问的讲授，侧重理论的传授和统计方法的介绍，无视与特定专业需求和时展的融合，从而与财务转型下财会专业素养诉求相脱节对于财会专业同学来讲较为枯燥，难以激发学习爱好，甚至认为该门课程没有实际效用。为适应专业特色和时代要求，内容设计应把同学作为学习主体，以财务转型下会计人才核心素养的培育为抓手，融合新的统计方法，设计出表达课程有用性和新颖性的教学内容，更好的发挥课程的有用价值。1.3教学方法“重教不重学〞传统的商务统计课程教学方法较为刻板，授课老师往往充当主导者，同学紧跟老师的演示重复操作，留意单程向同学输送学问和演示软件，但是往往无视老师与同学间的双向互动，不利于激发同学学习的能动性，不易调动同学的爱好和动力，导致学习效率不高。为响应新的教学理念，方法选择上应以同学为中心，以课程特点和专业需求为导向，综合运用多样化教学方法，通过多样化的理论与实践教学方法的融合，培育同学实际操作处理现实的简洁的数据的力量。1.4考核方式“重结果轻过...
