2023年天上的街市作者.docx

天上的街市作者 篇一：天上的街市 天上的街市 教学目的： 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。 3.朗读训练，体会语言的节拍感与和谐美。 教学重点：反复朗读课文，体会现代格律诗的节拍韵律美。 教学难点：能初步理解联想和想像的区别。 教学课时:两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 星空以其无比的宽阔和奇妙，引起人们纷繁多姿的梦想，制造出众多漂亮动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫假设又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。 二、作者简介〔学生交流搜集的作者生平材料及代表作品〕 郭沫假设〔1892－1978〕，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。 三、写作背景 这首诗写于 20年代初期，如今，“五四〞运动的洪波已经衰退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀权力窒息着。面对这种现实，诗人感到无望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的将来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1．请学生本人试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美妙、恬静、自由、清新而略带一丝忧郁。 2．这种感情基调的诗歌应怎么样朗读？ 第二课时 课堂学习： 整体感知课文 背诵，考虑，想象，组织语言，小组交流。 2、由检查背诵成果导入。 3、咨询题情境：请同学用本人的话描绘 “天上的街市〞。 4、要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 5、组织交流评价。归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活〞 6、咨询题情境： ①作者为什么要改变“牛郎织女〞的故事？②作者为什么写“天上的街市〞而不写“人间的集市〞？ 二十三 七颗钻石 七颗钻石是19世纪俄国文学巨匠列夫托尔斯泰写的一篇关心青青年教育咨询题的童话。作者观察自然界在北天陈列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位小姐和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是奇妙的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。 教学目的： 1、 使学生感遭到文章表达的人物美妙的心灵 2、 感受想象在文中所起的作用，并尝试运用 教学重点：散文诗优美的语言。 教学难点：散文诗所表达的中心意思。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入： 请同学们不妨闭上眼睛想像一下，湛蓝的天，湛蓝的地，湛蓝的大海，你们——一群欢乐、幸福的年轻人，驾着一条精巧华美的小船，在湛蓝的大海上随风漂流。四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱这是多么令人沉醉的诱人的幸福的情景啊！这确实是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“湛蓝的王国〞。如今让我们进入“湛蓝的王国〞，体会一下这诱人的意境吧！ 1．播放“大海〞片段、“听潮〞片段及配音。 2．老师范读，学生圈点优美的语言。 二、欣赏阅读： 1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2．想像交流，整体感知。 第二课时 一、朗读课文：播放“大海〞“海浪〞的片段，以及贝多芬的月光，学生小声地跟着配乐朗读。 1、通过齐读、分组朗读等各种方式，指导学生有感情地朗读课文。 2、想一想：标题“湛蓝的王国〞指的是什么？本文主要讲了一件什么事？用本人的话概括。 二、布置任务：画出课文中用得好的描述词，以及课文中你最喜爱的优美语句，并想想这些词句为什么好？ 师点拨，明确本文语言的优美性表达在： 1、 运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、 运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 三、布置任务：请同学们结合这两个特点，来分析一下你所划出的句子的优美性表达在什么地点。组织交流评价，结合课后探究练习二、四。 1、创设情境：作者在文中介绍了海上的一些岛屿，你能依照文中的介绍分别给它们取个名称吗？并选择其中一个岛屿，发挥想象，进展详细的描绘。 2、布置任务：作为伟大的作家，屠格涅夫向我们展示了优美的梦中大海景象。如今已是秋天了，面对这满目的秋意，你是否也能够和作家一样，用本人的心灵来感受秋天，用本人的语言来描绘秋天呢？请同学们学习本文中的优美语言的写法，写一个关于“秋〞的片断。看谁写得最快、最好！！ 二十四湛蓝的王国 教学目的：1．通过有感情地朗读，欣赏散文诗优美的语言、梦幻的意境。 2．感受作者美妙的情怀，体会想像的魅力。 教学重点：1．学生熟读课文，利用工具书处理字词咨询题。 教学难点：2．从书籍或网络上搜集有关这篇课文的作者屠格涅夫的材料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们，你见过大海吗？大海给你留下了怎么样的印象？这儿有几幅有关大海的图片。请同学用优美的词语或句子描绘一下你所看到的大海。一位大胡子的作家也用他的大家手笔，向我们展示了一幅漂亮的大海图像。这确实是我们今天要学习的散文诗湛蓝的王国。请看，这位大胡子作家，你明白他是谁吗？介绍作者屠格涅夫 二、朗读课文：播放“大海〞“海浪〞的片段，以及贝多芬的月光，学生小声地跟着配乐朗读。 三、通过齐读、分组朗读等各种方式，指导学生有感情地朗读课文。 1、想一想：标题“湛蓝的王国〞指的是什么？本文主要讲了一件什么事？用本人的话概括。 2、布置任务：画出课文中用得好的描述词，以及课文中你最喜爱的优美语句，并想想这些词句为什么好？ 第二课时 一、师点拨，明确本文语言的优美性表达在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 3、布置任务：请同学们结合这两个特点，来分析一下你所划出的句子的优美性表达在什么地点。组织交流评价，结合课后探究练习二、四。 二、咨询题创设：从这些优美的句子中，你能够看出文章寄予了作者怎么样的情怀呢？ 三、创设情境：作者在文中介绍了海上的一些岛屿，你能依照文中的介绍分别给它们取个名称吗？并选择其中一个岛屿，发挥想象，进展详细的描绘。 四、布置任务：作为伟大的作家，屠格涅夫向我们展示了优美的梦中大海景象。如今已是秋天了，面对这满目的秋意，你是否也能够和作家一样，用本人的心灵来感受秋天，用本人的语言来描绘秋天呢？请同学们学习本文中的优美语言的写法，写一个关于“秋〞的片断。看谁写得最快、最好！！ 皇帝的新装 教学目的： 1．理解童话的想象和夸大的艺术特点。 2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚假。 3．培养复述课文的才能。 教学重点：通过语言和细节描写分析人物性格特点 教学难点：童话的想象和夸大的艺术特点 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 说起童话，我们大家确信会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话(确信会众口一词地答复卖火柴的小女孩)好，今天我们来学习他的另一篇特别有特色，也确信会受大家欢送的作品皇帝的新装。 二、交流预习 1．作者简介 安徒生〔1805~1875〕全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等，1835年开场写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 2．简介童话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言浅显易明白，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3．正字正音 第二课时 一、整体感知：课本剧表演 1、表演课本剧——皇帝的新装。 2、组织、观看课本剧表演。 二、精读课文：揣摩人物性格 1、评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。 2、组织对学生的表演进展评价：a.剧本编写的评价；b.人物表演的评价。 3、编故事竞赛：能够续写结尾，能够补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又符合情理，具有童话的特点。 三、课后学习： 阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿、丑小鸭、豌豆上的公主等，并能有本人的阅读心得。 第8、9、10学时写作：想像 本单元要求在写作中学习运用想像。文章要写得丰富生动，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生动地表现作者热爱生活，喜爱探究的心理和情趣。想像要富有新意，有制造性，但想像的前提是植根于现实，同时符合生活逻辑。教学中，可启发学生从感性入手，研究发挥“奇思妙想〞的方法，使学生释放思维，展开想像的翅膀自由翱翔，制造出新的，美妙的境地，从而提高对写作的兴趣。 第8学时 第9学时 第10学时 第11学时口语交际：委婉回绝 本单元“口语交际〞局部要求学生学会“委婉回绝〞。“委婉回绝〞是在别人提出不合理的要求或本人无法接受别人的要求时，既回绝了别人，又不损害别人的一种说话技巧。“口语交际〞活动课上可结合学生的生活经历，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们留意表达 篇二：天上的街市老师 天上的街市 课前朗读要求：〔节拍：诗的停顿或腔调延长处用“|〞划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特别感情。〕 一、把握这首诗的感情，读出诗歌的节拍和重音。 二、用铅笔在书上划分节拍并标注重音。 三、有感情地朗读全诗，上课时展现朗读成果。〔个人〕 课前预备：各组就诗歌的语言用词提一个咨询题。 一、导入：同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，有些女学生常常把内心话告诉星星，让星星分享我们的欢乐、忧虑……五四运动之后，有一位中国作家，经常单独仰望星空，他不仅用眼睛瞭望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直截了当对话，借那幽幽闪星寄予本人的忧虑。这位作家确实是诗人郭沫假设，今天，就让我们来感受一下他与宇宙对话。 二、朗读全诗。 1、大屏幕显示朗读的节拍和重音，展示朗读成果。〔其他同学点评：可从字音精确、语速、重音把握、感情处理等多个角度进展点评。〕 2、诗人想象的“天上的街市〞到底是一个怎么样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个自由自由、诗情画意、令人向往、漂亮幸福的世界 从哪些词句让你产生如此的感受的呢？如答牛郎织女的生活，直截了当咨询作者如何会联想到牛郎织女的生活的呢(可结合第三局部内容) 诗人满怀着激情为我们制造出这么一个理想的境地，确实，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。可见，这首诗的感情基调是美妙、恬静、自由、清新而略带一丝忧郁。我们在朗读时节拍不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 三、理清思路，明确联想和想象的区别。 1、文章标题为天上的街市作者是否直截了当从“天上的街市〞写起 明确:不是,而是从地上的街灯写起。 2、请大家朗读诗中描写街灯的句子，作者从街灯联想到了…… 天上的明星 3、因此作者接着发挥想像,大家接着往下读…… 明确:还想到了漂亮的街市,牛郎和织女在天街闲游。 4、作者从“地上的街灯〞想到了“天上的明星〞,从“天上的明星〞想到了“地上的街灯〞这一过程就叫“联想〞。然后作者发挥本人特有的想象,从“漂亮的街市〞想到了“陈列的物品〞想到了“牛郎和织女在天街闲游〞。(并板书) 街灯 (联想)‖}→漂亮的街市→陈列的物品→牛郎和织女闲游(想象) 明星 5、通过讨论，明确联想和想象的区别 所谓联想，确实是由一事物想到另