第1页共2页现代与经典学习心得身临现代感悟经典启迪思考城关镇逸夫小学戈本成2023月24日至66日，我有幸参加了在南京东南大学举办的第十九届现代与经典全国中小学数学观摩研讨会，和来自全国各地的近千名中小学小学数学教师齐聚一堂，共享这一听觉的盛宴。本次活动为期两天半，共听了9个专家的报告和11位专家的观摩课，使我收获颇多，受益匪浅。各位专家的讲解可谓精彩绝伦，始终被这些教育大师的现代教育理念、经典的实践所折服，所震撼，也不断地摧打了自己内心深处，不断地拷问自己、反思自己，在这次报告中，郑毓信教授的讲座颠覆了我印象中的数学教育模式，听郑教授的讲座给作为数学教师的我留下深刻的印象，让我受益匪浅。郑毓信是南京大学哲学系教授，他做了数学概念与思维的教学报告，他没有讲高深的大道理，所有观点都用了一些精彩的课例做支撑，却非常深刻的反映出我们当前教育的现状。他说我们教师要更加重视自身教学能力的提高，要立足日常教学，要努力做好“教学实践的理论性反思〞。对于数学概念的教学应当清楚的指明概念的具体涵义，数学是动脑，不是动手，动手是知识的内化。在教学长方形与正方形的特征的教学时，我们大局部教师都是出示长方形、正方形让学生动手量一量，得出特征，他提出问题与思考“长方形与正方形的特征性质真的是量出来的吗。〞他举了一位教师上正方形的特征案例，给我留下了深刻的印象。师问：“什么是正方形。〞生答；“方方正正的四边形〞，师问；“什么是方方正正。〞生答；“四条边相等的四边形。〞师画了个菱形问它是正方形吗。生说：“不是，它不正。〞师又画个长方形，问是正方形吗。生又说;“不是，它不方〞。从而得出：四条边、四个角是直角的四边形是正方形。简简单单的几句话，就把正方形的特征简单清楚的总结出来，尊重学生已有知识经验，比学生动手测量印象更加深刻。他又举了一个例子：三角形任意两边之和一定大于第三边的概念教学，这位老师是这样教的：在黑板上画两个点b、第2页共2页c，并问：“同学们，从点b到点c的最短距离怎么画。〞学生画出了一条线段，老师顺势画了一条折线，问道“如果走其它路线，还有更短的吗。为什么。〞“两个点之间走线段最短的，其他的路线多多少少拐弯了。〞学生说。“老师在折线的拐点处标出字母a：这就是三角形abc，如果不看a点，三角形就可以看成是b、c之间的一条线段和一条折线，你有什么发现。〞“折线一定比线段长，即使是微微“撑起〞也是折线。“bc一定...
