2023年杜甫的蜀相.docx

杜甫的蜀相 篇一：杜甫诗蜀相与登高比拟阅读 课题 杜甫诗蜀相与登高比拟阅读 课堂类型 欣赏课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习登高，理解咏怀诗情景交融的特点，学习蜀相，理解咏史诗借古伤今的特点。 通过参照比照，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境地追求的精神。 教学重点 引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美才能和审美档次。 教学难点 理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势 教学方法 比拟、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析互相结合 学法 咨询题探究法 教 学 过 程 （一）诵读感知——觅得诗趣 老师活动： 投影：课前投影杜甫肖像，配乐。 导入新课： 提咨询：明白他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。 设计意图： 利用媒体营建气氛，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。 老师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤单的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。今天我们通过他的两首诗作登高和蜀相，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。 板书：登高蜀相 介绍杜甫生平: 杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史〞。著有杜工部集。（“诗圣〞、“诗史〞、“李杜〞）杜甫生平分为四个阶段： 1、遨游时期（731－745） 青年时代曾遨游吴、越、齐赵。壮游“放纵齐赵间，裘马颇清狂。〞望岳“会当凌绝顶，一览众山〞744年与李白相识 2、长安时期（746-755） 唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。兵车行丽人行前出塞后出塞自赴奉先县永怀五百字 3、任左拾遗和流亡时期（756－759） 流亡，陷贼，在皇帝周围任职，被贬，洛阳道上，秦州寄居，入蜀。“三吏〞新安吏石壕吏潼关吏。“三别〞新婚别垂老别无家别 4、漂泊西南（760－770） 不久，弃官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下来。 一度在剑南节度使严武幕府中任参谋，由严武表荐为检校工部员外郎，因而世称“杜工部〞。严武死后，携家到夔州（今四川奉节）。唐代宗大历三年（768年）出川，在今湖南岳阳、长沙、衡阳一带漂泊，最后病死在湘江途中。 历代对杜甫的评价： 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。——[唐]元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。——[宋]秦观 世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波涛。——郭沫假设 学生活动： 假设干学生逐一背诵一句本人喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。 一起诵读两首诗，要求：先读蜀相，后读登高。 蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋长作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 老师做朗读指导，指名读，范读。 诵读一 学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。 设计意图：诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读明白内容，读出感情，读出形象。 （二）参照比拟——探得诗心 感性的比拟：讨论：读了两首诗以后你更喜爱哪一首？说说理由。（指名答复，实话实说。） 理性的比拟：投影：两首诗比照表格 讨论：学生互相讨论，师生共同讨论，填写表格：说出两首作品写作的时间和作品反映的季节；研讨两首诗不同的抒情方式。 明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。 指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。 体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟〞，各给人的感受：凄凉萧条。抓住“自〞和“空〞，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。 比拟两首诗不同的感情基调：明确：感伤叹惋/孤愁悲苦 诵读二 学生反复琢磨两首诗中的写景句子：蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。〞登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。〞体会句句写景，却字字含情的特色。 蜀相 登高 创作时间 760年 767年 季节 春天 秋天 抒情特点 借古人抒怀抱（咏史诗） 借登台遣郁闷（咏怀诗） 情景关系 乐景写哀 景中含情 感情基调 感伤、叹惋 孤愁、悲苦 设计意图：通过不同层次的比拟，不断提升学生理解诗歌的才能。景与情是抒情诗的关键，对此作重点打破，处理好点面关系。 （三）涵咏字句——品出诗味 在领会了两首诗的感情基调后，以如此的感情进展集体诵读。讨论： 1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能表达诗意？ 寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自〞“空〞和末一句能够说明；悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。〞（鹤林玉露） 2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。 板书： 蜀相登高 沉郁顿挫 寻悲 因“寻〞生悲，悲由“寻〞来 总结：从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深沉；顿挫，是感情表达的波浪崎岖、反复低回。 诵读三：学生答复，抓住关键词语“寻〞、“悲〞，作适当讨论。 设计意图：选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，防止架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。 （四）迁移训练——总结评价 1、迁移训练：拟写对联。 老师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁。 学生互相讨论，尝试拟写，然后请一二名学生答复，老师总结板书。 参考：登高台孤客空叹万里悲 设计意图：联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练方式。有些迁移训练能够放在课外。 诵读四：集体诵读两首诗。 投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比拟以加深学生的印象。 课堂小结：请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有本人的理想，但又不是李白式的梦想主义者。因而他不管遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦无望，投江自杀；也不像李白一样，腾云跨风，飘飘欲仙。诗人是如此走完他生命的最后一刻 分类作业 Ａ类:背诵全诗 Ｂ类:请将两首诗中写景的两联（蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。〞登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。〞）分别改写为400字左右的写景散文。 预习布置 预习书愤。 板书设计 见上 课后反思 篇二：蜀相导学案学生版(含) 蜀相导学案 学习目的 知识与才能 ： 1、理解歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握重点词语，分析人物形象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 过程与方法： 1、反复吟诵，细细品味诗歌包含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、讲授法。关于诗歌，点拨最能表达意境的语句。 情感、态度与价值观： 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 学习重点难点： 1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空〞、“自〞两字的作用 2、诗中有关蜀相的典故。体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 学习方法 ：1、反复吟诵，细细品味诗歌包含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、点拨法。关于诗歌，点拨最能表达意境的语句。 学习设想 ：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合 一、知识链接 “知人论世〞是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深化探究他们的生平和为人，全面理解他所生活的环境和时代。依照你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________〞。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄壮，博大精深。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________〞，明清文人推崇他为“_________〞。他 的政治理想是“_________，_________〞。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元〞，“致君尧舜上〞，因而他的诗歌创作，一直贯穿着忧国忧民这条主线。 2、查材料明确本诗的写作背景。 二、从标题入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。 1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、 咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的蜀相是什么诗？ 2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点 3、本诗借哪位古人抒发本人的怀抱？ 4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？ 5、“长使英雄泪满襟〞中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。 6、品味作者的思想感情 7、把握诗歌情感基调，品评人物形象： 二、“以意逆志〞，探究此诗的主旨。 1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联如此评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。〞诸葛亮可赞美的东西非常多，作者为什么选取“天下计〞和“老臣心〞这两点呢？（请同学们结合诗题和作者的生平理想考虑。） 2、联络时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？ 3、反复吟诵，细细品味诗歌包含的思想感情 三、揣摩语言想象意境 1、阅读咏史诗的关键，一要根本理解诗歌所咏的历史事件，二要能精确地把握诗人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类诗歌在写作上通常会采纳典故、比照、衬托、抑扬等手法，本诗前四句采纳了哪些手法？请简要分析。 2、古人评诗时常有“诗眼〞的说法，所谓“诗眼〞往往指一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：“‘红杏枝头春意闹’。〞著一‘闹’字而境地全出。〞参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音〞一联里哪两个字跟境地的关系最为亲密，为什么？ 四、自主诵读，体会风格。 沉郁顿挫。 五、课堂小结： 咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗址为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、思念古迹来抒发、寄予个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是鞭挞现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。 六、课堂检测 1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和仰慕。杜甫在蜀相中对他一生作了精辟的“_________ _________。〞这两句是他终生功绩的真实写照；“_________ ，_________〞两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的可惜之情。诸葛亮对后世忠臣和爱国者阻碍也非常大，南宋诗人陆游在书愤中写到“_________ ，____________ 。〞不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了本人矢志收复中原的志向。 2、蜀相是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首诗通过对_________的缅怀，抒发了对这位历史人物的____________________________之情，委婉地表达了诗人_______ ________慨叹。 3、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项为哪一项：（ ） A、“蜀相〞是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城〞是成都的别称。“柏森森〞柏树茂盛之意，营建出一种庄严、庄严的气氛，表达