2023年教师个人计划总结经典诵读指导方法我见.docx

教师个人参考方案总结经典诵读指导方法我见 　　中华传统文化中的经典数量众多，我校依照小学生心理开展的特点，从三字经、弟子规、百家姓、论语、千字文等经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的三字经、弟子规、百家姓中相关内容，作为诵读内容。中年级那么在稳固的根底之上，拓展原有的三字经、弟子规内容，增加粗浅易明白的论语中的名句，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，那么安排重点诵读论语，分篇章导读。此外，古诗文诵读作为我校平时诵读的内容充实教材。诵读材料有了，那么如何来指导学生有效地诵读呢？我认为还需分年段施行，依照小孩学情有的放矢地指导，详细方法如下： 　　〔一〕小学语文低年级经典诵读指导方法 　　小学语文课程标准指出：“1-2年级，要求学生会诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞并要求背诵优秀诗文50篇〔段〕。 　　关于现代诗文，学生易于理解接受，对古诗文的亲近就不那么容易了，我常常看到有些小同学在背诵古诗文时味同嚼蜡，非常是困难，有些人如何也背不出来，有些即便背出了也僵硬得非常，如何走出诵读古诗耗时低效的状态，激发并保持学习的兴趣，为日后的深度内化、吸收打下根底，我在实践中采纳了以下方法，并获得了良好的效果。 　　一、游戏体验法 　　汉乐府民歌江南，语言简约朴素，颇有情趣，记得往常让学生先读后背诵时，学生不但体会不到情趣，而且总是把“东、西、南、北〞四个方向搞错，今年再教一年级时，我采纳游戏的方法，让大局部学生擎起书本作荷叶，小局部学生作小鱼，按照诗句，弯腰穿行于莲叶的东西南北，小孩们欢乐地做着游戏，教室里荡漾着欢声笑语，他们本身演绎了那充满情趣的江南的池塘，朗读起来劲头大增，成诵也就水到渠成了。 　　二、图画展现法 　　关于一些描写景物的古诗，老师可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的间隔，如指导背诵小池时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓〞，能够是老师在黑板上画简笔画，能够用多媒体展示出来，也能够是学生本人动手，如此学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。如咏柳、杜甫的绝句等诗篇就能够运用这种方法。 　　三、故事引导法 　　古诗语言凝练，有的诗本身确实是一那么故事，如七步诗、寻隐者不遇，针对低年级小朋友爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。 　　所讲故事也可适当与学生生活接轨，融入与学生有关的东西，会易于吸引他们的留意，如在指导一年级学生背诵悯农时，我就把主人公设想成古代一小孩，他不肯吃饭，浪费粮食，后来爸爸带他到田间看农民劳作，他认识到了农民劳作的辛苦，本人的行为是不对的。学生在听的时候非常是入神，由于他们中许多人也是不爱吃饭，不把粮食当回事的，这些小孩一定在想：哦，原来古诗讲确实实是有关我们的事呀！如此古诗说的道理不再空洞，缩短了学生与古诗的间隔。 　　力求与生活相联络是指导低年级学生诵读古诗的重要方法之一。 　　四、歌唱表现法 　　如今，好多儿童歌曲作曲家认识到古诗是儿歌的歌词资源，把古诗谱上曲调，便于儿童唱诵，我觉得，在教学中适当引入，关于减轻学生背诵古诗的负担是有效的，也实现了寓教于乐。再者，作曲家一定会考虑到曲调与诗的内容、意境吻合，学生唱诵古诗，还遭到诗情、音乐的熏陶，因而这是不错的教学资源，像谷建芬老师谱曲的咏鹅、春晓、村居等曲调优美、爽朗明快。 　　即便是没有被谱成曲的古诗中富有童趣的篇目，可让学生和着诗的节拍，击掌而诵，如古朗月行、风等，如此学生把诗当作童谣，有时在课间游戏时，也听到他们的诵读声。　　诵读古诗的指导不同于编入课本的阅读篇目，如何到达耗时少而又防止出现学生厌背，背而无效等负面效应，采纳上述方法可让学生既保持对古诗的兴趣，又能朦胧地体会诗情，到达在古诗积累上既有量也有质，同时因行之有效而不会增加学生负担。 　　〔二〕小学语文中年级经典诵读方法 　　中年级的学生与低年级学生的心理特点不同，口口相教已不再习惯这个年龄段的小孩，应从多方入手，推进诵读效果 　　〔1〕经典之画，溢满于眼 　　为了推进经典诵读，能够把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中，让更多的人接触经典、理解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在无认识中获得了升华。 　　〔2〕经典之声，萦绕于耳 　　每到下课等休息时间，播送中会依照安排，传送出经典之声，一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声，听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后，学生急躁的性情得到了熏陶。 　　〔3〕经典之文，吟诵于口 　　经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班依照安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同方式的诵读，学生对经典之文已有了一定的积累，在平时的交流中你能听到他们会援用一些句子了。 　　〔4〕经典之魂，深藏于心 　　在一次次的诵读中，在一遍遍的倾听中，在一幅幅的书画中，在一场场的交流中，我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂，正在深化我们小孩的新，在不久的今后，我们的小孩必将成为谦谦君子。 　　为了有效地促进诵读活动的开展，保持学生的诵读兴趣，依照实际情况，还可开展一些活动： 　　〔1〕手抄报、黑板报评比 　　〔2〕观看影视材料 　　〔3〕诵读小状元的评比 　　〔4〕读写结合的竞赛活动 　　〔5〕诵读心得交流 　　〔6〕诵读星班级的评比 　　〔7〕优秀导读员的评比 　　〔8〕中华传统文化诵读的考级等等 　　另外，为了让诵读这一文化工程更深化人心，可利用晨会、国旗下讲话、家长会等时机，向学生、家长宣传诵读的重要意义，在校内张贴宣传标语、图片，营建气氛。 　　5、探究方式，提高诵读实效 　　在详细的诵读活动中，实验老师依照教材、班级的实际情况，探究出符合本班学生的诵读教学方式，应遵照由浅入深，由扶到放，既照顾全体，又突出差异教学的原那么，注重学生的诵读，强调在自读自悟中参与探究、讨论，激活思维，拓展外延，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，加强诵读效果，提升诵读实效。 　　一次诵读活动，单凭学校的力量是不够的，还应挖掘其他的途径，能够让家长当陪读员，陪小孩一起诵读经典，一来促进了诵读活动，二来也为建立学习型家庭出一份力，建立家庭所特有的文化气氛。在学校里，应积极倡导我是小小导读员的活动，请学生互相交流诵读心得，表演诵读，使诵读成果群众化。因而，采纳老师导读为主，学生导读、家长陪读为辅的导读方式，能大大推进诵读活动的有序、有效开展。 　　〔三〕小学语文高年级经典诵读方法 　　高年级学生随着独立性的加强，自学才能的不断提高，在开展经典诵读时，老师可指导一个大方向，可放手让学生自我学习，自我评价，大致方法如下： 　　1.每日诵读20分钟，利用早自习、课间、课前几分钟或分组活动的时间，分几个时段背诵〔时间短、多反复〕，回家后由家长带动诵读。 　　2.背诵速度：采纳渐进方式，先放慢速度，三个星期后速度可明显加快。由老师视学生实际情况而定。 　　3.以班级、年级为单位开展丰富的诵读活动，采纳评比、竞赛、表演等多种方式调动学生积极性。 　　4.背诵前老师可简单介绍作者和大意，让学生当小老师轮番进展介绍，协助学生背诵，但不要求深化理解或逐字逐句解释。 　　5.做到诵写结合、赏作结合。初期，可要求学生把背诵的诗词抄写积累下来。有一定积累以后，感兴趣的同学能够尝试本人作诗填词，提高鉴赏才能和文学修养。 　　6.学校将定期对各班开展诵读的情况进展检测，开展班级与班级、年级与年级间的交流竞赛。期末的经典诵读会上，各班要以不同方式进展成果汇报。