2023年课改攻坚.docx

课改攻坚 筹划人语：农村是片广阔的天地 推出本期筹划，缘于我们对农村教育的期望。 2001年，江苏无锡的锡山、惠山两区成为国家课程改革实验区。以此为标志，江苏的课程改革至今已经走过了五个年头。五年来，江苏的课程改革在行走中不断成长。整体提高课程实施的质量、水平，已经取代点的推开、量的扩张而成为江苏课程改革的核心主题。 根底教育的大头在农村，根底教育课程改革的大头同样也在农村。要整体提高课程改革实施的质量、水平，就必须高度重视事实上存在的城乡差距。由于各种众所周知的原因，农村学校无论是在办学设施、经费保障上，还是在师资队伍、管理水平上，都与城区学校存在着不是一般的距离。课程改革是奔向理想教育的一次集体行动。农村中小学不能也不允许落伍。让我们感到欣慰和深受鼓舞的是，江苏教育的决策者们清醒地认识到农村学校在课程改革整体中的关键地位，且一直将它放在“重中之重〞的位置，想方设法抓紧、抓实、抓好。近年来，江苏先后实施了布局调整、危房改造、“三新一亮〞等六大工程，就是试图在课程改革的背景下，明显改善农村学校的办学条件。与此同时，江苏还以推进素质教育、促进教育均衡开展等为抓手，不断优化农村学校教师队伍，提高农村学校管理水平。这些努力，为农村学校提高课程改革实施水平创造了可能性。 新年伊始，党中央、国务院作出“建设社会主义新农村〞的重大决策。毫无疑问，新农村需要新农民来建设。培养和造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，自然历史地落到了农村教育工作者的身上。这是一份责任，一份荣耀，同时也是推进农村学校课程改革的一个契机。当农村学校课程改革融入到社会主义新农村建设的历史潮流中的时候，它不仅有力地促进了农村教育工作者课程改革的自觉，而且使农村教育能够获得前所未有的来自外部的掌声和推力。因此，我们完全有理由这样说：社会主义新农村建设是一片广阔的天地，在那里，农村学校课程改革将大有作为! 现场：水乡的超越 ——金湖县农村课改侧记 新闻背景 2022年3月，江苏省教育厅在公湖县召开全省农村中小学课程改革现场会。金湖地处苏北经济欠兴旺地区，县内以农业、水产业和饲养业为主，素有“禽蛋之乡〞、“荷藕之乡〞和“鱼米之乡〞之称。近年来，金湖县教育工作者从苏北农村学校的实际出发，因地制宜，扬长避短，积极推进课程改革，并取得了具有普适意义的经验。以下是记者所见—— 现场之一：课堂／综合实践活动 综合实践课，被有些教师戏称为“三无〞产品(即无教材、无教参、无师资)，是农村课程改革中的一大难点。然而，正是这个“难点〞成就了金湖农村课改工作。综合实践活动课已成为该县农村课改工作中的一大“亮点〞。 2022年3月9日下午，金湖县金南镇卞塘小学的多媒体教室一下子涌入了参加全省农村课改经验交流会的40多名听课代表。原来，这些听课代表都已听惯了语、数等学科的课堂教学，很想“检阅〞一下金湖的“三无产品〞课的活动过程。 这节综合实践课走近打工者的执教者是一位名叫秦加峰的年轻教师。据说，此人也不是专业的综合实践课教师，平时还执教语文课。至于他为何要选择走近打工者这个主题，秦老师坦率地说：“随着社会经济的迅猛开展，农村外出打工的劳务大军日益壮大，学校的‘留守儿童’也随之日益增多，这局部孩子的教育问题成了人们关注的一个焦点……我们班36名学生中，就有28个家庭的父母外出打工。我想借助这样的综合实践活动，让孩子们在调查分析的根底上学会关爱他人、关爱自己、关爱社会。〞 这节课在一幅“民工进城务工图〞中拉开了序幕。简明扼要的介绍后，进入了这节课的第二个环节——“交流汇报〞。由全班36名同学自发组成的4个调查小组、2个读报小组，分别汇报了对该校周边6个行政村的外出务工人数、职业、收入、社会保障等方面的调研成果。孩子们通过一周时间的问卷调查、分析思考，真切地感受到父母的辛劳与艰难。然而也正是这份辛劳与艰难，为自己提供了稳定的生活、学习的经济来源。一组组数据、一幅幅图表、一段段发人深省的发言，博得了台下同学和听课代表一阵阵热烈的掌声。 在“情感互动〞这个教学环节中，录音机中的录音，传来了父母亲远在他乡的殷殷嘱托。现场采访中，孩子们从一位即将赴北京打工的家长口中真切地感受到在外务工者的艰辛与牵挂。孩子们的眼睛湿润了。杨青、缪静两名学生先后登台，饱含热泪地表达了她们去爸爸妈妈的工地探亲时的情形。一句句催人泪下的肺腑之言，道不尽的是彼此的离别之苦与思念之情。教室里的学生、听课代表，还有那位学生家长都情不自禁流下了眼泪…… 课后，江苏省教育厅副厅长周稽裘说，老师引导孩子联系实际，通过这样的综合实践课，让我们的孩子懂得了感谢人，学会了思考与分析，并树立了把个人与家乡、国家命运联系在一起的远大理想——这就是农村课程改革开展的意义所在。 其实，像这样出彩的综合实践课，在金湖农村学校已呈现出了“百花齐放〞的良好态势。这些主题性综合实践活动，大多数选题与当地的经济工程密切相关，表达了当地经济开展特色。有围绕地方产业特色的，如涂沟镇中心小学的“特种水产养殖〞，金南镇中心小学的“改革大潮中的电线电缆业〞，戴楼中心小学的“农田下的油田——希望的田野〞，金北镇中心小学的“我爱水乡的蒿茶〞等；有围绕地理自然风貌的，如唐港中心小学的“走进万亩嵇圩林场〞；有根据历史人文典故设计的，如金南镇卞塘小学的“追寻英雄吴运铎的足迹〞；还有结合新农村建设、充分利用校内劳动实践基地组织的，如闵桥镇横桥小学“培育农村‘四能’儿童〞实践活动等等。学生们在这些校本活动课程中所表现出来的发散性思维令人惊叹，所探究出的研究成果颇有见地，不得不让包括家长在内的所有人另眼相待新一轮的课程改革。 现场之二：教研／基地联片 在塔集中学的一间教室里，有9位教师围坐在一起，集体备课初二物理“重力〞一章。这所不大的学校怎么会有这么多的教师备同一课呢 原来，金湖县针对农村学校规模小、师资薄弱的特点，去年秋开学后，在县城的三所学校——第二中学、外国语学校和实验初中建成了三个教师培训基地组织，为全县初中教师培训搭建了新平台。基地活动每月举行一次，全县教师分学科利用周末时间前往三个基地参加培训。活动由学科教研员和市、县骨干教师授课，采用专题研究的形式共同研读新课程标准，探讨新教法、新学法，帮助广阔教师过好教材关、教法关，努力实现“教师培训城乡一体，城乡教育均衡开展〞的目标。短短半年的时间里，该县已先后开展了初中语文、数学等六个学科的六次基地研讨活动。 与此同时，该县还针对农村学校规模小、班级少、师资相对薄弱的特点，在全县成立了“丘陵片、东南片、河北片〞三个片区，每个片区依托一所学校的强势学科