大班幼儿不良生活习惯及教育措施学前教育专业.docx

摘 要 习惯对一个人一生的成长及发展至关重要。幼儿时期是良好生活习惯养成的关键时期，家长和教师应该给予高度重视。在当前的研究过程中，大多数幼儿或多或少都存在各种各样不同程度的不良生活习惯，这些习惯问题会给之后的学校教育、班级管理，以及幼儿的长远发展带来一定的挑战。因此，本文针对大班幼儿饮食、睡眠、衣着、卫生四方面的不良生活习惯进行调查研究，并主要从幼儿自身、家庭、幼儿园、社会四个层面对其成因进行分析，并提出合理有效的教育措施。首先，在家庭方面，家长要有正确的教育观念和方法；时刻注意自身的榜样作用；积极为幼儿营造良好的家庭环境；制定家庭生活常规制度表；配合幼儿园工作协同努力。其次，幼儿园应重视大班幼儿生活习惯的培养；教师要充分提高健康教育知识和技能；适时适度的进行表扬鼓励，并进行随机教育；幼儿园及教师要增强与家长沟通交流的能力，提高家园共育水平。最后，社会各界应承担起相应的责任，为幼儿营造良好的社会环境。 关键词：大班幼儿；习惯；不良生活习惯；教育措施 Abstract Habits are essential to the growth and development of a person's life. Early childhood is a critical period for the formation of good habits, and therefore, parents and teachers should attach great importance to this period. In the current research process, most children, more or less, have various bad habits of different degrees,and these habits will bring challenges to the future school education, class management, and long-term development of children.Therefore, this paper aims to investigate and study the bad habits of kindergarten children in senior classes from such four aspects as diet, sleep, clothing and health. Besides, the author will analyze the causes of these bad habits from the aspects of children themselves, families, kindergartens and society. Finally, some reasonable and effective education measures will be offered.First, parents should have the correct education ideas and methods, set a good example to their children, create a good family environment for children actively, make the routine system about family life, and work with kindergarten. Second, kindergarten should pay attention to the cultivation of children's living habits, teachers should improve the knowledge and skills of health education, conduct timely and appropriate encouragement and random education, kindergarten and teachers should enhance the ability to communicate with children's parents. Finally, the community should assume the corresponding responsibility and create a good social environment for children. Keywords:Kindergarten children in senior classes;Habits;Bad living habits;Education strategy 目 录 摘 要 I Abstract II 目 录 III 一 绪论 1 （一）研究意义 1 （二）研究设计 1 1、研究对象 1 2、研究方法 1 二 大班幼儿生活习惯概述 2 （一） 概念界定 2 1、习惯 2 2、生活习惯 2 3、不良生活习惯 2 （二）大班幼儿生活习惯的内容及要求 2 三 大班幼儿不良生活习惯的表现及危害 3 （一）大班幼儿不良生活习惯的表现 3 1、饮食习惯方面 3 2、睡眠习惯方面 4 3、衣着习惯方面 5 4、卫生习惯方面 5 （二）大班幼儿不良生活习惯的危害 6 四 大班幼儿不良生活习惯的原因分析 6 （一）幼儿自身 7 （二）家庭 7 1、家庭生活环境差 7 2、父母自身的不良生活习惯 7 3、家长落后的教育观念 7 4、家庭中父母与祖辈的教育观念不一致 8 5、家长与幼儿园的教育观念和要求存在冲突 8 （三）幼儿园 8 1、教师对幼儿身心发展的特点掌握不全面 8 2、教师健康教育知识和技能的缺失 8 3、幼儿园人手不足，工作任务重 9 4、幼儿园健康教育课程安排不足以及资源缺乏 9 （四）社会环境 9 五 大班幼儿不良生活习惯的教育措施 10 （一）家庭方面 10 1、家长要有正确的教育观念和方法 10 2、家长要注意自身的榜样示范作用 10 3、营造良好的家庭环境 10 4、制定家庭生活常规制度表 11 5、家园配合协同努力 11 （二）幼儿园方面 11 1、幼儿园应重视幼儿生活习惯养成教育 11 2、教师要充分提高健康教育知识和技能 11 3、适时适度的进行表扬鼓励，并进行随机教育 12 4、幼儿园及教师要增强与家长沟通交流的能力，提高家园共育水平 12 （三）社会方面 12 参考文献 13 附录 15 谢 辞 16 一 绪论 （一）研究意义 在当前社会，无论是家庭、幼儿园还是社会都更多的侧重于幼儿智力的培养，为幼儿知识技能的学习投资，但是往往会忽略幼儿良好生活习惯的培养。事实上，良好生活习惯的养成对一个人的终身健康发展起着至关重要的作用，可以给幼儿的身心健康成长带来不亚于知识技能学习的效益。但是，不良生活习惯却会给幼儿的成长和发展带来十分不利的影响。所以对于幼儿成长过程中的不良生活习惯，我们要给予高度的关注和重视。 因此，本研究的目的在于发现目前大班幼儿在家庭及幼儿园中所存在的种种不良生活习惯，分析这些不良生活习惯的成因，并提出相应的家园教育对策和措施。这一课题的研究能够帮助家长针对幼儿良好生活习惯养成教育提供借鉴，也可以为幼儿园和教师的教育教学活动保驾护航，帮助其活动得以更好开展，这也将有助于幼儿在关键时期形成益于终生的良好生活习惯。 （二）研究设计 研究对象 本研究对象为陕西省咸阳市以及河南省洛阳市两地共三所幼儿园的大班幼儿，通过对大班幼儿的生活习惯进行观察了解，同时对其中的7名家长和10名教师根据访谈提纲进行访谈，充分了解大班幼儿在幼儿园及在家庭中的日常生活行为及习惯，针对其中表现出的不良生活习惯进行研究，分析其原因和危害并提出相应的教育措施。 研究方法 （1）文献法 文献分析法是贯穿本研究课题的基本方法。在前期准备阶段，通过阅读大量的书籍、期刊、论文等各类与幼儿生活习惯相关的资料，收集并掌握详实的文献材料，为课题研究框架的制定、访谈提纲的编制、大纲内容的充实、观点论据的佐证补充作理论支撑。 （2）访谈法 根据访谈提纲对园内幼儿教师以及部分家长进行面对面访谈，同时联系到实习所在幼儿园的部分主、配班老师进行网络访谈，了解大班幼儿日常生活中不良习惯的主要表现，探讨其成因。 （3）案例分析法 通过对在园观察以及访谈得到的有关大班幼儿不良生活习惯的典型案例进行分析，找出案例中存在的问题，并给出相应的解决措施。 二 大班幼儿生活习惯概述 概念界定 习惯 《现代汉语词典》中对“习惯”一词的解释是：必常常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然；必在长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚[1]。《教育大辞典》中，习惯是经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式[2]。《中国百科大辞典》中对“习惯”的解释是“通过多次重复或多次练习而固定下来的并成为需要的行为方式[3]。”通过以上定义可以得出，习惯是在后天多次重复或反复练习的过程中慢慢固定下来的一种自觉的行为方式，而不是生来就有的，习惯一旦形成，就很难改变。 生活习惯 生活习惯是人们最基本的一种习惯，它是指人们在日常生活中通过多次重复或练习使某些行为不断得到强化进而内化为自觉的不易改变的一种行为模式。幼儿生活习惯是指幼儿在饮食起居等方面因重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式[4]。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，生活习惯的内容主要包括饮食习惯、睡眠习惯、衣着习惯、卫生习惯四个方面。 不良生活习惯 幼儿期（3-6岁）是养成良好生活习惯的关键时期，这一时期容易受到外界的刺激与影响，当幼儿接收到良性刺激与不良刺激时，相应也推动了良好习惯与不良习惯的形成。良好的生活习惯指的是在符合年龄特点的前提下，幼儿在日常生活的每一个环节都有固定且合理的时间安排，并遵循着健康的生活和行为方式，进而有利于自身的健康发展。与良好生活习惯相对，幼儿不良生活习惯指的就是在本应培养良好生活习惯的关键时期，幼儿没有能够得到科学健康的指导，从而在日常生活的多次的重复和多次练习中固定下来的不利于幼儿身心健康发展的不良生活常规和行为方式。 （二）大班幼儿生活习惯的内容及要求 2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，幼儿园在健康领域对幼儿的教育目标中有这样一条，“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力[5]”，所列出的相应内容和要求具体为：“建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生[5]。” 此外，教育部于2012年9月制定并发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》 （以下简称《指南》）。其中，在健康领域指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段[6]。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础[7]。同时，针对普遍年龄在5-6岁的大班幼儿，《指南》在健康领域专门提出了生活习惯与生活能力方面的目标要求： 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 1、养成每天按时睡觉和起床的习惯； 2、能主动参加体育活动； 3、吃东西时细嚼慢咽； 4、主动饮用白开水，不贪喝饮料； 5、主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟； 6、每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确[8]。 目标2 具有基本的生活自理能力 1、能知道根据冷热增减衣服；