2023年浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用.docx

浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用 ：在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力、思维想象能力的开展。 关键词：多媒体技术;幼儿语言教学;思维想象能力 随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，近年来，多媒体教学已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置，它通过多种传媒手段，产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，到达教学目的，又能衬托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 一、 运用多媒体技术，创设生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣 幼儿园教育指导纲要中明确指出“语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境……〞由于个性和环境的差异，幼儿的语言开展参差不齐，有的性格外向，能说会道;有的沉默少语，害怕害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力开展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如小鸟找家这个活动，活动目标是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的开展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分別满足了不同语言开展水平幼儿的需要。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。 二、 运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，培养幼儿的理解能力，增强记忆能力 多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反响、稳固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地衬托、渲染语言欣赏的气氛，促使幼儿入情、入境。例如在小班语言故事拔萝卜教学中，我先让幼儿看课件拔萝卜，让幼儿尽可能地获得语言信息，激发幼儿的兴趣。在此根底上，我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听课件拔萝卜的同时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿课件中的老爷爷、老奶奶、小姑娘、小黄狗、小花猫、小耗子的动作、声音、表情。接下来，我组织幼儿进行情景表演。从而使幼儿既稳固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，从而让他们记住了人物、动物的出场顺序，使他们喜欢表演、乐于表演。在表演中锻炼了幼儿的语言表达能力。 三、 多媒体教学能够创设教学情境，提高教学效果 幼儿散文诗具有独特的促进幼儿语言开展和想象力的功能，意境非常优美，组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发到达培养孩子思维和想象力的效果。仅仅靠教师枯燥无味的讲解，幼儿在欣赏时也就不能较好的集中注意力，而运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。例如：散文欣赏梦，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“梦〞对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。活动结束后带幼儿到户外活动，幼儿看到花圃中的花、金色的阳光，会情不自禁的说：“美丽的鲜花，温暖的阳光，今天的风是微风。〞可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。总之，利用多媒体手段营造的气氛充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。 四、 运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性 运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如：大班故事会游动的小岛教学中，教师利用多媒体课件展示：龟壳一截露在水面上，且龟壳越来越清晰，究竟是干什么呢？这一悬念吸引着孩子们进行观察活动，根据孩子们的反响，我没有像预设时以先给幼儿讲情节，再分析的方式进行，而是请幼儿发表不同意见，先观察画面，再编故事，比比谁编的最有趣、最贴切，幼儿充分发挥想象，通过合作编，推选代表讲，评出最动听、最有趣故事等环节，幼儿充分参与其中，语言能力得到了开展，大家编的故事，情节根本相同，但对环境的刻画、动物心理、对话的描绘，编故事中词汇量的运用，却各不相同，最后老师用鼠标器控制画面重组图片，创造性编故事，更给了幼儿充分的思维空间，生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想象，幼儿的答复如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想象。孩子们在学习故事的同时拓展了视野，思维有了更新的开展和飞跃。 作者简介： 辛欣，河北省廊坊市，河北省文安县县直机关第二幼儿园。