2023年高三地理教师终工作总结范文.docx

天道酬勤 高三地理教师年终工作总结 高三地理教师年终工作总结 为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地 理教学工作总结如下： 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，增 强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的 导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比拟 符合近几年高考地理试题的特点：突出水平立意，重在考查学科的知 识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识使用水平。 水平是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和根本技能，很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎 扎实实〞，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识实行重组，寻求联系，侧重于水平的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试 前的准备。 四、增强知识的归纳整理，形成知识体系 教学理论的研究说明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具 体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比拟偏重于掌握知识 的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知 识难以成为今后深入探究的根底。在知识整理加工的过程中，伴随一 系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比拟、分类、总结、概 括、推理等，能够说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这个过 程能够加深知识的理解、强化记忆，同时也能够发现问题、补充漏洞、纠正错误。在对根本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问熆勺急敢桓鑫侍獗，真正弄懂、吃透地理 概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，到达举 一反三的目的。 五、落实根底，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合 根底和主干知识是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的 地理事物、观点、结论。它们分布在教材的各个局部。但总体来看， 能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧 密联系的局部多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气 运动、人类活动、人地关系等。 对于根底和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深 入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社 会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的水平。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的根底和主干知识。所以我们必须抓住各局部的根底和主干知识，寻找各局部知识与 其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中 取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理知识的同时，还要准确处理好初高中地 理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高 中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要准确 处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要实行串联复习， 并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的开展变化趋势。如复习“地球运动〞时，就应把初中的“时区和日界线〞融入其中， 复习“地壳运动〞时应一并复习初中“地形和地形的变化〞等等。 通过这样处理，不但使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机 整体，而且便于提升综合分析地理知识的水平。可见，抓住多角度观 察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和 信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、 完整，另一方面又能提升形象思维和逻辑思维水平，拓展思考与解答 地理问题的深度与广度。 六、增强空间思维训练，形成科学的整体观点，持续提升理解水 平 从近几年高考试题看，地理试题选择了能够反映地理学科主要研 究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地 理事物的空间结构联系和开展变化过程〞、“理解重要地理事物的名 称和空间位置〞等水平要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界 和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间水平。所以，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促动我们的整 体思维观形成。 空间思维水平的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球 的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维水平，一定要讲求方法。 如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析熆裳∪∈条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球 运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能到达当给出世界上某一点或线时 熢谀院Ｖ杏肯值牟皇锹以阍愕囊煌牛而是一系列相互关联、相互影响 的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会 迎刃而解。 七、掌握根本原理，训练解题思路，持续提升解题水平 地理是一门“讲理〞的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。所以要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提升答题水平。 1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的根底上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵煹匦巍⑵候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意实行比照分析。可纵向比照分析，如按时间顺序比拟三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也能够实行横向比照分析，如比拟热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比拟几种农业地域类型的开展条件、主要特征等;可采取列表分析，也能够通过图像来通过设计题目实行比照分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成准确的理解。 2、循序渐进，增强逻辑推理，提升解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得准确答案。 3、要多角度训练，促动知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间能够持续变化，如太阳高度角能够有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重增强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提升应变水平，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促动知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们能够从多个方面变换条件，实行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等 温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为 等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，使用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。 高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙 地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们使用原理解决 实际问题的水平。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的理解，理解和掌握很多 抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不但使地理学习在深 度和广度上得到了扩展，而且有助于使用所学知识去分析和解决问题，培养了水平，提升了整体综合素质。 八、抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确 定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤ 区域地理;⑥环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类开展的资源、环境、人口、可持续开展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为 空间背景，用高中地理的根本原理来解释区域问题和分析区域开展思路，对热点问题，教师要把握一个“度〞和“量〞，不能用过多的精力。 九、做好解题方法的训练 要提升成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重 解法的指导。 1.选择题。主要方法有比拟法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2.综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚;答复条理清晰。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲， 立足根底，构建知识体系，形成整体观点，增强水平培养，持续提升 分析问题、解决问题的水平，要以地理事实材料为根底，形成地理概念，理解地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大 量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理水平，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维 的训练，促动空间思维水平的形成，定能取得令人满意的成绩。 上面的高三地理教学工作总结，对于大家实行高三地理教学工作 非常有协助，希望大家好好利用。