2023年部编版五年级下册语文教学计划22.doc

部编版五年级下册语文教学方案22 　 部编版五年级下册语文教学方案 　　一、学情分析： 　　五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大局部同学已具备了初步地认字.识字潜力.口语交际.写作潜力.预习新课文的潜力和必须的自学潜力。 　　但局部学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习潜力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。 　　二、教材分析： 　　〔一〕教材结构： 　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部〞，第二组“永远的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异域风情〞。 　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语〞“课例〞“口语交际习作〞“回忆拓展〞四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点〞。其中“读读写写〞的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记〞的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。 　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表〔一〕是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表〔二〕是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 　　〔二〕教材特点： 　　1.加强目标意识，全面.准确地落实语文学习目标 　　2.教材资料在丰富人文内涵.拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 　　3.专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有开展 　　4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学.导练的功能 　　5.顺应儿童心理开展特点，“口语交际习作〞的类型发生必须的变化 　　6.在“综合性学习〞中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力 　　〔三〕单元重点.难点 　　第1单元：一是引导学生透过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要资料，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的潜力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比拟简单的.适于他们理解的写作方法，并试着将这些写法运用到自我的习作中。 　　第2单元：一是让学生透过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的完美，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是透过比拟阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自我的童年生活。 　　第3单元：一是让学生透过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是透过对不一样体裁文章的阅读，了解不一样体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 　　第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读潜力。 　　第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 　　第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活.工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 　　第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。 　　第8单元：一是要抓住主要资料，了解不一样地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物.风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，透过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 　　三、教学目标： 　　〔一〕识字与写字教学 　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 　　〔二〕阅读教学 　　1.继续加强阅读根本功的训练。 　　2.发现语言规律，学习表达方法。 　　3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感.态度.价值观的目标落到实处。 　　〔三〕口语交际教学 　　1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 　　2.不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 　　〔四〕习作教学 　　1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 　　2.培养观察.思维.表达三种潜力。 　　〔五〕综合性学习 　　综合性学习，要提高学生筹划.规划自我学习的潜力，用多种途径.方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。 　　四、教学措施： 　　〔一〕识字与写字教学 　　1.对于生字新词，要及时听写检测。 　　2.鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思， 　　3.在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 　　〔二〕阅读 　　1.在以前的根底上，继续加强阅读根本功训练。 　　2.阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 　　3.教师根据课文的不一样特点，设计灵活多样的教学策略。 　　〔三〕口语交际 　　1.首先要激发学生兴趣， 　　2.要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实.有好处，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不一样的场合.针对不一样的对象，围绕不一样的目的，采用不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 　　3.要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 　　4.要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不一样对象，礼貌地进行交际。 　　〔四〕习作 　　1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。 　　2.作文指导从资料入手，作文讲评重在鼓励。作文指导，要从资料入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写.要写的资料。“放〞开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。 　　3。观察.思维.表达三种潜力结合起来培养。 　　4.加强平时练笔的指导。 　　〔五〕综合性学习 　　1.阅读单元导语，激发学习兴趣。 　　2.阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。 　　3.根据主题，搜集有关信息，并写报告。