2023年高职学生英语学习动机激发策略探究.docx

高职学生英语学习动机激发策略探究 　　摘 要：学习动机是一切学习行为的重要条件，它与学生的智力上下无关，它是学习众多因素中最重要且最具主观能动性的条件之一，是促使学生努力学习的正能量。所以，教师们应该重视激发学生的学习动机。在课堂教学中，教师不但要创造良好的学习动机环境，科学运用学习活动来激发学生的学习动机，还要客观帮助学生制订适合自身的学习目标，不断培养学生自主学习的能力。　　关键词：学习动机 激发策略 学习探究 高职英语　　1 创造良好的学生学习动机环境　　1.1通过鼓励和表扬的方式来创造和谐的课堂气氛　　在课堂教学中，英语教师可以运用自身的语言行为给学生做出良好的行为标准，并有效帮助学生扩大词汇量的储藏，还可以运用自身的语言来完善学生的学习行为，创造和谐的课堂气氛。师生在课前可以通过简单的互动来提高学生的积极性，也可以尽可能的多表扬和鼓励学生，从而激发他们的学习热情和学习动机。教师要根据不同学生的不同情况及其自身特点，运用不同的语言方式来鼓励学生，让学生感受到教师对他们的关爱。教师不但要重视声音语言的优势，也要注重肢体语言的重要性。教师的面目表情要更加平易近人、容易亲近，通过语言和肢体都要有所交流。教师要在课堂的言语之间表达对学生的关爱、重视、尊重和理解等，为学生营造和谐的课堂气氛。　　1.2教室布置的更具英文气氛　　学生身处的学习环境要更具主动性和进取性，这样才可以不断提高学生的积极性，激发学生的学习能力。对学生来讲，教室是学生进行良好学习的重要场所，所以教师应该把教室布置的更加具有学习气氛，从而可以让学生更好地自主学习、互相协作、互相帮助、能够独立思考、独立解决问题等。让学生真正做到随时随地学习，在体验中体会学习英语的乐趣。　　1.3创新教学模式、增加教学互动性　　教师应该不断创新教学模式，增加教学中的互动性，以此来激发学生的学习动机。通过调整课堂座位的模式可以不断提高学生的学习动机和课堂学习积极性。目前学校教室采用的都是传统的座位模式，黑板和讲台在教室前面，学生面对讲堂一排排而坐。这种传统的座位安排模式无法使教师面面俱到的照顾到所有的学生，它存在着教室的盲点，同时也无法有效激发学生的学习动机。英语课堂的教学有很多特有的教学活动特点，教师可以举行各种简单的趣味性和知识性较高的活动，使师生之间和学生互相之间能够进行互动交流，这就需要教师根据活动的不同来安排不同的座位模式。　　2 制定對学生感兴趣、有价值的学习方案和任务　　2.1制定学生感兴趣的学习方案和任务　　学习兴趣对于学习动机非常重要，学生对教师布置的方案和任务感兴趣，便会激发学生的学习动机。教师应该根据不同学生的不同特点，充分运用教材内容，为学生制定内容丰富的方案和任务，从而激发学生对学习的兴趣。除此之外，教师还可以利用经典英文歌曲、趣味故事、英文历史文献等多种形式参加到学习任务中，培养学生对英语学科的兴趣，制定学生感兴趣的任务以此来激发学生的学习积极性和学习动机。　　2.2制定对学生有价值的学习方案和任务　　经过实践证明，教师制定一些对学生有实际价值的学习任务可以有效地激发学生的学习动机。在完成任务的过程中，学生可以不断锻炼英语的实际应用能力，提高整体的英语应用水平。教师可以多设计一些现实生活中的真实情境，从而提高学生在现实生活中的英语能力。通过使用生活中的语言资料以及互动模式，尽最大努力使教师设计的任务不仅可以靠近学生的实际生活，让学生灵活运用英语的形式来解决实际生活中遇到的问题，又可以提高学生在未来社会生活和工作中使用语言的综合能力，为学生日后步入社会做好坚实的根底。　　3 保护学生学习动机的策略　　3.1教师要有针对性的指导学习　　教师要提供给学生相关的学习指导方法，教师既可以亲自做演示讲解，也可以安排学生进行标准的示范和演示。对于完成比较困难的学习任务，教师应该确认好相关内容和操作顺序。除此之外，还应该建议学生运用以往的课程知识和学习技能来完成学习任务。在完成比较繁琐的学习任务和方案过程中，教师可以开展集体讨论的形式，制定完成任务的最优方案，从而可以更好地实现教学目的和教学效果。在完成任务的过程中，教师应该特别关注学生的完成情况以及个人解决问题的能力，特别是学习能力一般或是心理素质差的学生，这些学生需要教师格外关注，并且教师应该第一时间辅导和帮助他们尽快完成学习任务。　　3.2教师要注意学生学习的感受　　在学习过程中，教师要注意学生学习的感受，因为学生会在学习中进行自我评价学习的感受，还会考虑自身完成任务的情况，以及在任务中自身的表现情况等等。教师应该让学生在学习的过程中体会到学习的快乐和乐趣，主要可以通过两种方法来实现：一是教师应该安排一些富有挑战力、标新立异、寓教于乐的任务，以此来不断刺激学生的愉悦感。二是教师应该提高学生的自身形象，并通过任务给更多的学生提供展示自身才能的时机，使学生充分感受到自身的重要性。教师应该减少公开批评学生的次数，可以通过课后辅导和学习互助小组的形式来实现学生学习的愉悦感。　　3.3树立学生的学习自信　　在外语学科的学习中，学生对所学语言的自信是非常重要的。学生在课堂学习中的自信心非常容易受到各种各样的因素所影响，所以教师应该帮助学生建立正确的学习观和学习自信。同时，制定适合学生自身特点的学习任务，真正做到因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中不断地建立自信心，从而可以更好地学习外语学科。　　结语　　总而言之，教师在课堂教学中要不断激发学生的学习动机，采取一套科学、合理有效的教学方法，营造良好的外语学习气氛，科学运用学习活动来调动学生学习的积极性，激发学生的英语学习动机，从而可以让学生更加主动的学习，提高学习成绩以及综合的学习能力。　　参考文献　　[1] 王初名.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1990.　　[2] 戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的假设干重要因素[J].外国语，1994，（4）：1-10.　　[3] 刘旸.大学生英语学习动机的培养[J].山东工商学院学报，2023，（6）：118-120.　　[4] 华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.　　[5] 饶耀平，王晓青.外语学习动机与英语专业学生英语成绩的关系初探[J].中国外语教育，2023（1）：11―23.　　[6] 刘桂春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1984.　　[7] 李晓燕.高职生英语学习动机的激发和培养[J].中国成人教育，2023，（12）：178-179. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。