2023年小学四年级数学小学数学论文例文共2页.doc

【小学 四年级数学】小学数学论文例文 共〔2页〕 　 小学数学论文范文|新课标下小学数学与生活的接轨 　新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学〞。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 　一、数学情境与生活接轨 　教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。 　如：在教学分桃子一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：〔1〕每盘放3个，9÷3=3〔盘〕；〔2〕每盘放9个，9÷9=1〔盘〕；〔3〕每盘放2个，9÷2=4〔盘〕，多1个；〔4〕每盘放4个，9÷4=2〔盘〕多1个；〔5〕每盘放5个，9÷5=1〔盘〕多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法〞，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 　二、数学理解与生活接轨 　生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。 　如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 　1、全买团体票：〔28+150〕×20=3560元 　2、不买团体票：28×30+150×15=3090元 　3、一局部买团体票，一局部不买：〔28+2〕×20+〔150－2〕×15=2820元 　通过不同的方案的比拟，培养学生应用数学知识理财的意识。 　三、日常生活“数学化〞 　孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市〞环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？〞。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4〞，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：〔1〕95×6＋50×4；〔2〕〔95＋50〕×4+95×2；〔3〕〔95＋50〕×6－50×2 　通过“课堂超市〞展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。 　总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。 　四年级数学运算律学案 10.2.6 　知识点整合 　1、两个数相加，交换加数的位置，结果不变，这叫做加法的交换律。用字母表示为　a+b=b+a　。 　2、三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数　相加；或者先把　后两个数相加，再和第一个数相加，它们的结果不变，这叫做　加法的结合律。用字母表示为　(a+b)+c=a+(b+c)。 　3、两个数相乘，交换乘数的位置，结果不变，这叫做　乘法的交换律。用字母表示为　axb=bxa。 　4、三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变，这叫做　乘法的结合律。用字母表示为(axb)xc=ax(bxc)。 　小试牛刀 　1、在 内填上数，在 内填上运算符号，在横线上填上运用的运算定律。 　29＋37＋171＝37＋〔 　　〕 　。 　42×5×8＝42×〔 　　〕 　　。 　47＋ 　　＝28 　。 　427＋39＋73＝〔427 　〕 　　。 　35×21×2＝21×〔 　　〕 　　。 　45×16＝45× 　　177＋304＝177＝ 　2、计算64×26后，可以交换两个数的位置验算，是用了〔 　〕律。 　例题讲解 　例一：44＋37＋56 　变式：163＋49＋261 　74＋〔137＋326〕 　例二：5×〔63×2〕 　变式：36×25 　25×125×32 　课后作业： 　二、用竖式计算下面各题，并验算。 　618＋324 　　76×28 　728÷18 　三、简便计算。 　249＋402 　　189＋35＋211＋165 　483－236－64 　582－157－182 　　65×5×2 　15×23×4 　35×22 540÷45÷2 　540÷36 　四、解决实际问题 　1、食堂买来5筐西红柿，每筐24千克，每千克2元，这些西红柿一共多少元？ 　2、一只熊猫体重75千克，一只小象的体重比熊猫的12倍少20千克，小象的体重多少千克？ 　3、每个书架有三层，每层大约放20本书。 　〔1〕三个书架大约一共放多少本书 　(2)学校图书馆又新买来550本新书，增加几个这样的书架比拟适宜？