2023年浅谈幼儿早期阅读能力的意义与方法.doc

浅谈培养幼儿早期阅读能力的意义与方法 ：3-6岁儿童学习与开展指南中把幼儿早期阅读的要求纳入到了语言教育的目标体系，并对其提出了相关建议。国内外研究说明幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。抓住幼儿早期阅读能力的培养，对幼儿全身心的开展将起着事半功倍的效果。那么，早期阅读的含义是什么早期阅读对幼儿的成长开展具备哪些重要意义？如何培养幼儿的早期阅读能力本文将探究以上问题。 关键词：早期阅读能力；意义；培养方法 一、前言 为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐开展，2023年教育部制定3-6岁儿童学习与开展指南〔以下简称指南〕。指南中指出3-6岁，对幼儿来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是幼儿语言飞速开展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。指南中对各年龄段的幼儿在早期阅读上提出了明确的目标要求，并且提出了相应的教育建议。幼儿在3-6岁期间是幼儿语言开展的敏感期，在学前阶段让幼儿进行早期阅读，能够帮助幼儿从小培养和形成良好的阅读习惯和方法。阅读是一种终身教育的好方法而早期阅读可以帮助幼儿早点翻开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的根底。进入21世纪，很多兴旺国家非常重视幼儿的早期阅读，在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育已经越来越受到学前教育工作者及幼儿家长的重视和关注。 二、幼儿早期阅读的重要意义 阅读的重要性已经不言而喻，因为其既是获取知识的重要途径之一，又是培养良好个性的手段之一，更能增强我们的EQ。因此也可以说，一个人阅读能力的强弱，很可能会影响一个人一生的成就。早期阅读一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地开展幼儿的阅读能力，而且要让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的根底。幼儿期 (3-6岁)是幼儿语言开展的敏感期在学前阶段让幼儿进行早期阅读让幼儿了解一些有关书面语言的信息增长学习书面语言的兴趣养成 良好的阅读习惯是非常有必要的。美国心理学家威廉·詹姆斯说，幼儿时期是一个“繁花似锦、匆忙而迷乱的时期〞。在这个时期，我们不仅仅要关注幼儿的衣食冷暖，更要关注幼儿的精神成长。早期阅读不仅能开发幼儿的智慧潜能、培养幼儿对读书的兴趣、开展幼儿的思维能力更使幼儿的想象力、创造力、语言表达能力、记忆能力增强。 1、早期阅读是提高幼儿语言能力的必要途径 早期阅读是对幼儿实施教育的一项重要内容，是幼儿了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式，它在幼儿语言开展中起着非常重要的作用。古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师……他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到幼儿6岁以后进行，所以抓住幼儿智能开发的“关键期〞会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期〞将会造成终身的遗憾。 幼儿是生活在社会中的人，他们的语言开展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个幼儿从小只与自己的父母交往，那么他在翻开自己家门后便会处处产生各种可能的“语言障碍〞。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地开展起具有交往价值的语言能力。早期阅读可以培养幼儿语言美。我们可以利用一些图片、故事、诗歌等，向幼儿进行礼貌教育，培养幼儿的“语言美〞，也是很重要的一种教育方式。幼儿在阅读作品里，可以学到礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。 2、早期阅读能够帮助幼儿开阔眼界,增长知识 幼儿期的幼儿对他们身边 的一切事物,有着强烈的求知欲望和好奇的心态,他们总是不断的在向成人问问题,不断地对成人进行追问面对幼儿们的追问,教师应该首先呵护幼儿们的求知欲,耐心地答复幼儿的疑问,或和幼儿一起去书中寻找答案图书中丰富的知识!大量的信息,可以弥补幼儿园日常教育内容的局限,使幼儿在潜移默化中成长。 3、早期阅读能提高幼儿的想象力、观察力和理解力 在皮亚杰的认知开展阶段的理论中,幼儿期的幼儿处于前运算阶段,他们的思维需要依靠表象来进行而幼儿在阅读图书时,首先要认真观察图书,然后依靠想象和自己的经验进行逻辑思维加工,才能最终理解画面的意义在这一过程 中,幼儿的各方面能力都得到了开展。资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读，较早开始阅读的幼儿，智力开展迅速，阅读兴趣大，能力高，知道的东西多，个性开展好，比拟容易成为出类拔萃的优秀学生。美国心理学家关于“天才发生学〞的研究成果说明：44％的天才男童和46％天才女童在5岁之前就已经开始了。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读图书时，图书仅提供应幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导幼儿观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。 4、早期阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力 3-6岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。阅读是学习的根底，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的根本条件。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯〞，早期阅读是终身学习的根底。幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。心理学研究说明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主〞，是培养良好习惯的最正确时期，而且幼年时期形成的习惯也比拟牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。 5、早期阅读对儿童身心的全面开展具有重要意义 早期阅读对儿童身心的全面开展具有重要意义。它能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，是提高幼儿语言能力的重要途径，是幼儿智慧开展的钥匙，是幼儿终身学习的根底，根底教育的灵魂。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随幼儿一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯开展幼儿的阅读能力，还要让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的根底。能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣；是提高幼儿语言能力的重要途径；是幼儿智慧开展的钥匙；能开展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康开展。阅读将伴随幼儿一生的成长。让年幼的幼儿进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而为今后的正式阅读打下良好而坚实的根底。有关研究已经说明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。就早期阅读对儿童终身的全面开展的意义而言，说早期阅读是“终身学习的根底、根底教育的灵魂〞是毫不过分的。 三、多维度培养幼儿早期阅读能力的方法与思考 培养幼儿早期阅读能力需要全社会包括学前教育工作者，家长等共同参与和努力。幼儿早期阅读主要是在家庭、幼儿园环境里，在成年人辅助下进行的，以图画书为主，通 过看、听、说多感官知觉综合的阅读 从引导幼儿阅读兴趣着眼 。激发幼儿喜爱图书的情绪体验，积累幼儿早期阅读体验，培养提高幼儿的阅读能力。早期阅读能有效地增长幼儿知识、开阔幼儿眼界、陶冶幼儿性情，为幼儿走向小学，甚至一生的成长夯实根底那么如何使幼儿的早期阅读能力得以有效的培养呢？ 1、创造良好的幼儿阅读环境，提高幼儿阅读兴趣 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供时机和场所就显得十分重要。根据幼儿的早期阅读教材，利用一切时机和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。有目的、有方案地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。 幼儿所接触的书面语言一般是他们道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、提供相应的新图书，新图片，向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，开展幼儿的想象力。 2、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导 心理学研究说明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主〞，是培养良好习惯的最正确时期，而且幼年时期形成的习惯也比拟牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。有些孩子对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。 〔1〕保护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。 〔2〕阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。 〔3〕阅读的方法：阅读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。 3、开展形式多样的阅读活动 开展形式多样的阅读活动，因时因地对幼儿阅读能力进行系统地培养，开展丰富多彩的阅读活动，使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得开展。在家庭中开展亲子阅读，包括父辈和幼儿或祖辈和幼儿一起阅读。亲子阅读能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。当然，亲子阅读会牺牲家长的很多时间，但这同时也是一种很有意义的享受，在这过程中，会发现孩子成长的点点滴滴，从孩子身上学到很多东西，自己也在不断地成熟。亲子阅读能开阔孩子的视野，开展孩子的智力通过亲子启蒙阅读。通过亲子阅读能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为上学后的听课能力打下了良好的根底。孩子在听一个有趣的故事时，总是会保持高度的注意力，只要坚持下去，通过长期的锻炼，孩子的注意力保持的时间会慢慢延长，当然，一开始不能急于求成，而应该由浅入深，循序渐进。 在幼儿班级中开展班级阅读，由老师图书，通过多媒体展示，采取相对集中的阅读形式，从教师示范阅读到幼儿个人阅读，可以全面了解幼儿的阅读情况，便于发现问题，有针对性地集中指导。此外，在幼儿班级