2023年浅谈流行音乐与初中音乐课堂融合.docx

浅谈流行音乐与初中音乐课堂融合 　 浅谈流行音乐与初中音乐课堂融合 　流行音乐（Popular music）泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传，有着广泛听众，极具吸引力的音乐。相较于古典音乐站和传统音乐，流行音乐是一个不分年龄、人人共享的音乐，以“雅俗共赏〞通称。 　　一、流行音乐进课堂的必然性 　　从学生的角度而言，他们渴望音乐课中能学唱自己所喜欢的流行音乐。每当课前课后，总会有许多学生围着教师提出这样的要求“老师，上课的时候让我们听点流行歌曲行吗？老师能不能教唱几首时下最流行的歌曲？〞 　　每当上戏曲单元时，学生表现出的失望、无精打采，昏昏欲睡，让笔者觉得实在无耐。临时增加一个环节，补充欣赏一段李玉刚的新贵妃醉酒，同学们原本低落的情绪，一下子抖擞起来。学生对于流行音乐的热和对传统音乐的冷，形成鲜明的比照。事后，笔者反思，这不是把流行音乐融入课堂很好的一个例子吗？如果能激发学生的兴趣，作为音乐教师我们能不能尝试把好的流行音乐作品提供给学生鉴赏？为什么非要把流行音乐划清界限？这些现象值得我们深思。 　　从教师的角度而言，“雅俗共赏〞是音乐欣赏课程中应当注意的问题。首先，在学生缺乏相应的素养修养前提下，一些高雅的艺术，对于学生而言，必定是“曲高和寡〞；其次，当下流行音乐泥沙俱下，有一些作品以低俗的歌词、刺耳的音效，使得一些学生在另类心态驱使下，大行其道。诸多流行音乐作品存在着良莠不齐的现状。所以，在教学当中，教师应充分了解学生的音乐素养和兴趣爱好，因势利导，把符合学生身心特点、年龄特点，并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，使他们得以欣赏到真正的“雅俗共赏〞的音乐。 　　从教材的角度而言，2002人音版中学音乐教材，仍然秉持着以音乐知识为中心思路，所编录的音乐作品大都以艺术歌曲、传统作品或思想内涵较深的古典音乐为主，几乎很少涉及到通俗流行音乐，这就很难提高学生的学习兴趣。但我们欣喜的看到，在2022新版的中学音乐教材，收录了一大批的流行音乐作品以供学生学唱，以七年级为例，如天边红旗飘飘故土的云国家等。这些作品的收录，说明流行音乐进入课堂是可行的，是可以得到认同的。作为教师更要正确认识和选择流行音乐。 　　流行音乐如何巧妙地与初中音乐课堂进行融合，笔者就在具体教学实践中谈以下几个观点： 　　二、流行音乐进课堂的教学策略 　　1、每课一歌。让流行音乐成为音乐课堂的“调味品〞 　　笔者认为但凡歌曲内容健康向上，适合学生年龄特点，清新优雅、不拘一格的作品都可以作为补充作品在课堂上进行欣赏或教唱，但值得一提的是，不能让流行音乐独占我们的课堂。 　　在具体的课堂教学中，为了满足学生对学习流行音乐的渴望与需求，笔者每节课在上课前5分钟，安排一位学生演唱并介绍自己喜欢的流行歌曲，并分析作品旋律特点、表达的情感、歌词魅力等相关知识。一学期下来，几乎每个同学都能得到一次展现自己才能的时机。本以为这样做会不会影响正常的课堂秩序，没想到反而增强了学生学习音乐的兴趣，大大活泼了课堂气氛。在探讨优秀流行音乐作品的同时，拉近了老师与学生之间的距离，学中带乐，乐在其中，流行音乐俨然成为课堂教学的“调味品〞。 　　2、玩中深入。让流行音乐成为音乐课堂的“催化剂〞 　　（1）催化相关音乐知识的生成 　　将流行音乐引入课堂，不是单纯的将某些流行歌曲拿到课堂上来演唱演奏。教师要紧紧围绕作品本身的音乐要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律线、伴奏音型、演唱方法等。在“随风潜入夜，润物细无声〞之中，起到事半功倍的效果。 　　（2）催化演唱能力的提升 　　如流行音乐中越来越多的组合运用RAP，这种流行于欧美的“说唱〞音乐，节奏感鲜明、演唱风格独特富有韵味，在学生中深受欢迎。而近乎于“说歌词〞的演唱方法，让学生觉得很好玩，但对于流行音乐中RAP，其实学生们也只是“知其然，而不知其所然〞。 　　利用学生的好奇心理，笔者在课后让学生搜集有关RAP的资料、它的演变历史和产生背景，并在课堂上举行了一次“RAP〞PK大赛，让学生根据自己的校园学习生活写一段歌词，引导学生用RAP的语感进行说唱。比赛之前，老师对学生的作品加以修改，并配以电子琴内存固定节奏予以伴奏，让学生在“玩〞中感受“RAP〞的魅力。 　　另外在欣赏流行音乐的同时，指导学生假声和气声的运用、歌唱时气息的支持、演唱姿势的把握、共鸣腔体的配合等。总之，要让流行音乐成为课堂的“催化剂〞，在玩中催化学生掌握相关的音乐知识，这正是在倡导音乐课程标准提出的“强调音乐实践〞的理念。 　　3、资源整合，让流行音乐成为音乐课堂的“万花筒〞 　　至于欣赏教学，流行音乐更是大有用武之地，但对于现成的教材来说，需要及时对教材进行整合和调整，“开心学习〞是学生学习音乐的前提。以人音版教材为例，笔者在课堂中对教学内容进行了有效的精简和整合，选录一些具有时代性、思想性、艺术性强的作品，作为补充欣赏作品提供给学生。如：第十三册天山之春单元，选录了刀郎的新疆好在那遥远的地方敖包相会康定情歌作为补充欣赏作品；十五册雪域高原单元，选录了韩红的天路青藏高原家乡；十六册瑰丽的电声单元选录了凤凰传奇的荷塘月色；十七册祖国情单元选录了成龙的国家生死不离，和陈红的常回家看看作为补充欣赏。以上的作品不仅优美动听、积极向上，而且富有一定的教育意义。 　　4、用心感受。让流行音乐成为提升语感能力的“奠基石〞 　　作为流行歌曲情感载体之一的歌词，一直以来，总是受到这样或那样的非难，总有人认为它是庸俗的代名词：除了“情〞就是“爱〞。不可否认，流行歌曲歌词很多不太讲究标准性，但也不能排除近几年涌现出一大批歌曲表达中国文学之美的作品。如：周杰伦的东风破，整首歌词充满一种古典的韵味，意向的选用更多受到了古代诗词的影响。孤灯、浊酒、琵琶、篱笆、古道，营造的是一种孤寂、萧瑟、伤感的气氛。在欣赏过程中，穿插对文学的创作手法的讲解，让学生用心感受作品的内涵，提升自身的文学修养。又如老狼同桌的你歌词先回忆如烟往事：“你以前总是很小心，问我借半块橡皮，你也曾无意中说起……〞在欣赏优美旋律的过程中，让学生从内心出发，体会主人公对同桌的浓浓关爱又蕴含着淡淡的惆怅，“索其语气、思其画面、寻其意味、察其情致〞，让流行音乐成为提升学生语感能力的“奠基石〞。 　　5、唱中激情。让流行音乐成为情感渗透的“磁力场〞 　　（1）在流行音乐教学中，渗透感恩教育 　　什么是感恩教育？我国知名的教育家陶志琼博士指出：“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。〞大量的流行音乐作品都渗透着感恩教育。如在“三八节〞来临的这周音乐课中，给学生补充欣赏了几首课外音乐作品烛光里的妈妈飞来的花瓣天亮了，深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子们感受到母爱，师爱。通过欣赏、演唱，唤起自己以实际行动回报老师，回报妈妈那种真挚的情感。 　　（2）在流行音乐教学中，渗透爱国主义教育 　　我的中国心大中国红旗飘飘五星红旗中国人等，这些耳熟能详的通俗流行音乐作品，内容深刻，艺术性强，感情真挚，易于激发学生的爱国热情。当代学生是中华民族实现21世纪宏伟蓝图的生力军，他们的爱国主义情感的强弱关系着中华民族的走向和兴衰。 　　在当下中日关系日益紧张之际，做为音乐教师我们更应该积极引导学生理性爱国，在教育学生懂得天下兴亡、匹夫有责的同时，更要教育学生懂得和平时代应该如何爱国、怎样爱国，让学生懂得如何增强社会责任感和历史使命感。在课余时间，笔者搜集大量有关中国钓鱼岛相关的作品，最终确定一首非常具有感染力的作品你的名字只叫钓鱼岛作为教学内容，看到孩子们用那种饱含泪水，发自内心的呐喊“你的名字叫钓鱼岛，我们回家吧，回到母亲的怀抱。〞这一刻，所有人都为之动容。 　　（3）在流行音乐教学中，渗透励志教育 　　励志教育是以教育鼓励为手段的信念教育，在流行音乐中表达这方面的作品也是数不胜数。如在教唱青春舞曲这节课后，给学生补充欣赏几首励志歌曲怒放的生命隐形的翅膀飞得更高起到很好的效果，提升了学生的音乐审美能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 　　流行音乐并非靡靡之音，作为基层音乐教育工作者要胸襟开阔、雅俗共赏，取其精华，弃其糟粕，合理地选择优秀的流行音乐纳入课堂教学，让优秀的流行音乐作品作为音乐教学的有益补充，提高学生的审美能力。