2023年高等农林院校生态工程学课程教学方法改革浅谈.docx

高等农林院校生态工程学课程教学方法改革浅谈 　　摘 要：生态工程学作为生态学的分支和工程学的新领域，近年来开展非常迅速。在高等农林院校中实施生态工程学课程教学十分有必要，生态工程学课程教学不仅有利于提高本专业学生的专业素质和专业技能，而且有助于培养学生的创新思维能力及解决实际问题的能力。在生态工程学的教学过程中，针对生态工程学课程实践性、应用性强的特点，教师应注重激发学生的学习兴趣，积极开展社会实践教学，在提高课程教学效率的同时，充分调动学生的主观能动性。本文回忆“生态工程学〞的起源、开展现状，课程教学中存在的问题，分析课程教学模式的改革。通过师生之间的互动增强学生的学习兴趣，完善课程考核方法，增强生态工程从业人员的生态学专业素质，为“生态工程学〞的课程教学改革提供新的思路。　　关键词：生态工程学；开展现状；社会实践；教学改革　　中图分类号：X171-4 文献标识码：A　　生态工程学是一门融理论与实践为一体，具有鲜明时代特色、密切联系最新生态工程学研究进展的专业性课程，可以为农林高等院校的生态学和环境科学专业高年级学生开设。通过对该课程的学习，可以使本　　科生了解生态工程学的起源和开展现状，全面、系统地理解和掌握生态工程的根本概念、根本理论和根本技能，培养大学生的环境保护意识和生态平安理念。然而，由于我国生态工程学自身的开展特点，生态工程学课程的教学与改革也仍处于不断开展完善中，如何进一步提高生态工程学的教学质量是高校生态工程学教学中值得深入思考的问题。　　1 生态工程学的起源和开展现状　　许多朴素形式的生态工程在中国实施有悠久的历史，如传统农业上实施的“轮作、套种〞“垄稻沟鱼〞“桑基鱼塘〞工程已历时3000多年之久，源远流长。而在西方，自20世纪30年代起，一些国家政府先后实施了一批规模和投入巨大的生态工程，较著名的就是世界重点生态工程研究一书中所介绍的美国“罗斯福工程〞、前苏联“斯大林改造大自然方案〞、加拿大“绿色方案〞、北非五国“绿色坝工程〞、日本“治山方案〞、印度“社会林业方案〞、法国“林业生态工程〞、韩国“治山绿化方案〞、菲律宾“全国植树造林方案〞。生态工程学的起源历时悠久，其生态学理念深入人心，具有良好的教学根底。　　近代的生态工程学理念最早是由美国生态学家Odum教授和和中国的马世骏教授分别正式提出。在近50a的开展中，其概念、研究对象、原理、方法论得以确定。作为一门年轻的学科，许多生态工程学研究还在不断的深化和扩展中。如生态工程的设计方法原理可以在大尺度和多尺度协同作用的根底上得到持续开展。国内外普遍接受的生态工程原理是整体、协调、循环、自生的根本原理，而在此根底上提出了的生态工程调控开拓适应、竞争共生、连锁反响、系统乘补、循环再生、多样性主导性、结构功能、最小风险等8条设计原那么，那么成为了许多生态工程建设秉持的根本原理。生态工程作为一种生产工艺体系，往往具有多种成效，如自然效益、社会效益和经济效益，这些成效是常规工程所无法到达的，现代生态工程的开展尤为注重多重成效的集成。而能量流、经济流等分析方法也开始应用于生态工程的设计和评估之中。这些对促进生态工程学的研究发挥了积极作用。因此，近年来在污水净化、城市生态环境保护、现代化农业体系的建设中，大量的生态工程如人工湿地工程、城市绿地工程和沼气工程等不断涌现，在降低工程本钱的同时，改善了人居生态环境，从物质和精神上造福了人们的生活。但是对于大、中型生态工程，内容翔实、设计科学的工程学数学模型的建立仍然是十分困难的，生态工程中系统变量的复杂多变，生态系统中不同组分之间的互相影响，对具体的生态工程模型建立有极其不利的影响。衡量生态工程成功与否的固定标准一直未能形成。这其中主要原因是生态工程开展历史短、应用范围广泛、作用对象是自组织的生态系统以及具有实现多种功能的目标，所以一直没有形成较好的评价方法。因此，在农林高等院校进行生态工程学教学时，要注意这些生态工程学研究中的进展与缺乏。有针对性地开展生态系统动态变化以及工程学的根本理念培养，分析生态工程不同尺度的组分特点与功能，在不同的层级上具有不同的目标和多层级的协同理念下标准和设计生态工程学教学。　　2 生态工程学课程教学方法改革方案　　2.1 学生学习主观能动性的调动　　学生在进行生态学专业课程学习时，往往比较关心课程的社会实践性。对自己比较感兴趣的学科方向会有较强的学习动力，对于满足自己兴趣的职业具有较强的倾向性选择，对于自己感兴趣的职业领域会进行合理的人生规划。尽管为每个学生确定目标比较困难，但教师教学可以引导他们确定自己的目标。如局部高等农林院校纷纷开展青年农场主的培训，很多大学生也对城市中枯燥、污染严重的城市生活感到厌倦，而对乡村中环境无污染、生态系统健康的乡村生活表现出浓厚的兴趣。教师教学时，应抓住这一特点，充分调动学生的学习积极性。很多学生既羡慕乡村生活的安宁和健康，又担忧工作效率的低下和收入的微薄。既厌倦城市生活的繁杂和忙碌，又难以舍弃消费的便利和交通的快捷。在教学过程中，教师要对学生进行积极的引导，改变学生对传统农业的认识，积极推广绿色、环保、无废弃物排放的现代化新型农业开展模式。在成为优秀青年农场主的同时，充分开展可持续、无污染的现代化农业生态工程，在保障经济效益的同时，保障农业生态环境的健康与平安。树立大学生科学的职业观和正确的价值观，培养青年农场主的环境保护意识和生态平安理念是每一个教师时时刻刻的责任。　　2.2 加强课程中热点和难点的教学，灵活设置授课内容　　生态工程学课程教学过程中，生态工程学的原理教学既是教学的难点，也是教学的重点。是由于生态工程学和生态学的快速开展，使得生态工程学遵循的原理研究更加深入和透彻。也是由于生态学宽泛的根本理论和专业化的社会生产之间脱节而形成。由于生态工程学学科的研究与其他学科的知识内容存在交叉重复的现象，因此对生态工程学教学中遇到的热点和难点问题，教师应该采取积极的态度去面对和解决。如生态工程学遵循的生物多样性原理，教师可以结合中国东北大兴安岭樟子松林的松毛虫危害与澳大利亚大堡礁的生态防御来讲解，大兴安岭的松毛虫肆虐，会造成几十亿的樟子松树毁于一旦。而澳大利亚的大堡礁却能够在养分稀少的深海中维持原有的堡礁生态系统长达数亿年之久。比照分析这2种奇特的生态现象，可以启发学生分析樟子松林生态系统与堡礁生态系统之间的差异，进而得出生态系统的物种越丰富，生态系统抵御外界干扰的稳定性越高的生物多样性保护理论。对于生态工程学课程教学中的热点和难点，要形象生动、由表及里的加以分析和讲授。在授课的过程中，要紧跟生态工程学热点，机动灵活的设置授课内容，可以在原有的课程框架下尝试以专题的形式对课程的难点和重点进行开放式教学。这样既涉及到了书本内容，又可以使学生了解到最新的热点问题。此种做法在实际授课中受到了学生的欢迎，获得了很好的反响。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。